數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性、特征及其培養(yǎng)方法

楊寅峰

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師必須了解培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性，掌握初中學(xué)生的思維特征和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的方法，注重興趣激勵法、游戲設(shè)置等邏輯思維方法的探討，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維 思維特征 培養(yǎng)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。邏輯思維指的是對概念的抽象能力，空間想象力，以及綜合、推理、演繹的能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維的重要性

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只有理論知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，還應(yīng)包括學(xué)生對于思維方式方法的理解和運(yùn)用，只有學(xué)會了思維，才能真正掌握知識學(xué)習(xí)的捷徑和法寶。培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也是提高學(xué)生素質(zhì)的要求，更是社會發(fā)展對于人才素質(zhì)的要求。

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代教育系統(tǒng)中一個大的門類，是有著自身特點(diǎn)和對學(xué)習(xí)能力的要求的。數(shù)學(xué)更偏重于理性思維，是不同于語文的一個學(xué)科門類。理性思維更注重對于學(xué)生抽象、綜合、歸納及推理能力的要求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，是有著嚴(yán)格的理論論證過程及精準(zhǔn)的數(shù)字演算的，在幾何運(yùn)算過程中更是強(qiáng)調(diào)空間想象能力。

基于數(shù)學(xué)的這些特性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該把握學(xué)科特性，抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，才能真正將數(shù)學(xué)學(xué)好。而邏輯思維是 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的，只有在具備良好的邏輯思維的基礎(chǔ)上，才能對許多問題有清晰的理解，作出正確的解答。

2.學(xué)生成長的要求

初中是一個人接受教育的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生人格發(fā)展和成型的重要階段，學(xué)生只有在初中學(xué)習(xí)中接受素質(zhì)方面的訓(xùn)練，才能成長為具有較高素質(zhì)的人。而學(xué)生素質(zhì)的要求中，不僅包括思想道德素質(zhì)的健全，還包括思維能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

邏輯思維是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中需要用到的思維方式，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要具備的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就是為了能夠掌握真正有用的知識內(nèi)容，而思維方法的學(xué)習(xí)是其中最高層次的學(xué)習(xí)。

3.社會發(fā)展的要求

社會的發(fā)展離不開人才的進(jìn)步和發(fā)展，人才是最終的決定力量和因素。而教育就是為了鞏固社會發(fā)展的基礎(chǔ)，為現(xiàn)代化建設(shè)不斷培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高能力的人才，從而不斷創(chuàng)造出新的繁榮。人才的培養(yǎng)涉及社會教育過程的各個方面，而初中教育是其中的一種，也是處于基礎(chǔ)發(fā)展的一個教育階段。邏輯思維對于一個人的成才具有重要意義，是社會發(fā)展過程中對人才的要求。

社會在不斷發(fā)展中會產(chǎn)生新的技術(shù)和狀況模式，而個人都是處于社會中的一個因子，個人要為社會貢獻(xiàn)自身力量，首先要提高自身的能力，順應(yīng)時代發(fā)展的新要求，才能在社會上立足。沒有一定的邏輯思維能力，即使是社會生活本身對一個人來說也會出現(xiàn)困難。而具有良好邏輯思維能力的人能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷收獲和創(chuàng)造新的事物，成為社會發(fā)展的中堅力量。

二、初中學(xué)生的思維特征

初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，思維往往處于不成熟但十分活躍的狀態(tài)，初中學(xué)生的這些特征是教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要了解和掌握的，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.思維的不成熟、不系統(tǒng)性

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，思維是不成熟和沒有形成系統(tǒng)的，還處于積攢經(jīng)驗(yàn)和簡單運(yùn)用的階段，不能很好地從中總結(jié)出系統(tǒng)的思維過程，更多的是運(yùn)用感性思維，對于偏重概念、邏輯的理性思維比較陌生。在初中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力和習(xí)慣正在逐漸形成，并不斷趨于成熟。

2.思維的靈活多變性

這一時期的學(xué)生思維還處于不成熟階段，對很多思維過程還不能很好地理解，其發(fā)展具有獨(dú)特的活躍和多變性，需要教師給予引導(dǎo)。初中學(xué)生樂于接受新鮮事物，對于陌生事物勇于嘗試，在面對困難時能夠采取靈活多變的思維形式。這些特征都是由初中學(xué)生處于發(fā)展時期的因素所決定的，因?yàn)槭遣怀墒斓?、零散的，所以是多變而靈活的。

3.思維方法的超強(qiáng)塑造性

初中學(xué)生的思維處在發(fā)展階段，是不成熟卻靈活而多變的，這就使得初中學(xué)生在思維方法上具有很強(qiáng)的塑造性。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不斷嘗試新的思維方法，并且嘗試在實(shí)踐中運(yùn)用這些思維方法，從而形成自己的思維特性。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的方法

1.興趣激勵法

興趣是最好的老師，只有在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生較濃厚的興趣，才能真正對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生反應(yīng)，而主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，最大限度地調(diào)動自己的思維。通過一些初中學(xué)生喜好的事物和方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，獲得學(xué)生的好感，在一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍中引發(fā)學(xué)生的自主討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造性思維能力。

2.思維過程游戲法

通過一些具有思維過程游戲的設(shè)置，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能夠教給學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法，讓學(xué)生真正掌握這種思維過程。游戲具有較強(qiáng)的參與性，比傳統(tǒng)教學(xué)手段有更好的互動性和效果，能夠真正做到寓教于樂。

3.注重對邏輯思維方法的探討

學(xué)生只有了解到邏輯思維過程的方式方法，才能真正體會到邏輯思維的性質(zhì)特點(diǎn)，從而掌握這種思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過思維方法上的討論和互動，能夠帶給學(xué)生真正思維上的樂趣，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的思維方法，這樣取得的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的，而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)教學(xué)相比也有很大的差別。

總之，邏輯思維的培養(yǎng)在初中教學(xué)過程中是極為重要的一環(huán)，在促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自身心智發(fā)展，以及適應(yīng)社會需求等多方面有著特別重要的意義。因此，要通過興趣激勵、思維游戲及方法探討等手段，達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維的目的，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

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