激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

侯莉萍 王加為

摘 要： 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，本文從三個(gè)方面簡(jiǎn)要論述了英語(yǔ)教師應(yīng)如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

“興趣是最好的老師”，許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)自覺(jué)地鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣，便會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不是一件苦差事，而是一個(gè)不斷學(xué)到新知識(shí)、新技能，天天有新發(fā)現(xiàn)、天天有新進(jìn)步、天天有新樂(lè)趣的過(guò)程，從而真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。因此，英語(yǔ)教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來(lái)，凡是在教學(xué)上有所建樹的教師，他們的課都讓學(xué)生著迷。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一位著名的外語(yǔ)教育家說(shuō)：“情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是一種情感活動(dòng)過(guò)程。這里所說(shuō)的情感首先來(lái)自于教師對(duì)教學(xué)的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)最直接的來(lái)源是外語(yǔ)教師的情感動(dòng)力及對(duì)他們的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。一個(gè)有較高教學(xué)藝術(shù)水平的教師，將因其教學(xué)有方，而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；反之，教學(xué)無(wú)方，照本宣科則會(huì)使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生感到味同嚼蠟，索然無(wú)味而興趣大減。因此，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的根本保證。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書寫要規(guī)范，板書設(shè)計(jì)要合理清楚。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的交際活動(dòng)過(guò)程，現(xiàn)在使用的新教材即以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主體，融合教育思想和教育內(nèi)容，將培養(yǎng)交際能力作為主線貫穿始終。教師除了要教學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)外，還要教學(xué)生如何使用語(yǔ)言，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為語(yǔ)言交際的過(guò)程?！爱?dāng)學(xué)習(xí)者積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是最有效的”。教師應(yīng)針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融為一體。課堂上適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供感知、初步運(yùn)用語(yǔ)言材料的社會(huì)語(yǔ)言背景。教師可以把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白具體詞匯、句型對(duì)話發(fā)生運(yùn)用的特定場(chǎng)景，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境，使教學(xué)與生活相互融合。在課堂上還可以采用活動(dòng)教學(xué)法，如猜謎、找物、捉迷藏、比賽等，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱、玩玩做做的輕松愉快氣氛中學(xué)習(xí)。實(shí)施活動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松和愉快。活動(dòng)教學(xué)主張通過(guò)教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。特別要注意讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參加，這樣他們必然會(huì)熱情高漲，全身心地投入，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提高。

二、營(yíng)造課堂集體學(xué)習(xí)的心理安全氛圍。

學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為排除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上以集體、小組、同桌合作等形式組織開展各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有安全感。發(fā)音較難的單詞通過(guò)集體跟讀和朗讀，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)自我改正。如果立即指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能使學(xué)生產(chǎn)生安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。因?yàn)閷W(xué)生是嘗試進(jìn)行言語(yǔ)操練的，所以犯錯(cuò)誤是不可避免的。學(xué)生需要的是鼓勵(lì)與贊賞，適當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而開發(fā)潛能。而直接生硬的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用，不分性質(zhì)、見(jiàn)錯(cuò)就糾會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，使他們因怕出錯(cuò)而失去信心，形成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的心理需要。

三、恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用其心理特征，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，對(duì)成績(jī)略差的學(xué)生多采用鼓勵(lì)的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們?cè)俳釉賲枺粚?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加以表?yè)P(yáng)。讓所有的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績(jī)。在上課過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，哪怕只是一個(gè)好句子，一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，都及時(shí)給予Good，Very good，Good job等語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定。只要好的表現(xiàn)，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，缺點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越少，從而增強(qiáng)自信心、自尊心。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，每當(dāng)我用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之詞來(lái)對(duì)待學(xué)生的回答時(shí)，他們的積極性就會(huì)提高；當(dāng)學(xué)生尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生答對(duì)問(wèn)題受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)抬著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，聚精會(huì)神地認(rèn)真聽(tīng)課。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是為了樹立學(xué)生的自信心，只有這樣，才能找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生一直處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)愛(ài)學(xué)、想學(xué)、善學(xué)、學(xué)好，樂(lè)在其中并且樂(lè)此不疲。這就要求我們不斷更新課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用；通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的語(yǔ)言能力在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，以達(dá)到事半功倍的效果。興趣教學(xué)對(duì)當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚與否，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

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