匠心揮灑 高效課堂

張美芹

《父親的壓歲錢》主要講了父親三次贈(zèng)“我”壓歲錢的情景。文章語言樸實(shí)，卻令人回味無窮。同樣的文本，因?yàn)椴煌慕庾x和設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了別樣的精彩。

一、統(tǒng)觀全局領(lǐng)悟“匠心”

教例一：教者首先從“匠心”這個(gè)詞語入手，巧妙地過渡到一個(gè)沒文化、字不識(shí)幾個(gè)的農(nóng)民父親，引導(dǎo)學(xué)生想他有著怎樣的匠心呢？這一提問將學(xué)生引入了新課的學(xué)習(xí)，并很快地理清了課文的主要內(nèi)容，初步感受到父親的匠心。接著再次引領(lǐng)學(xué)生潛入文本，細(xì)讀品味，加深對(duì)父親形象的感悟。通過學(xué)生的自讀感悟和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生逐步體會(huì)到父親的匠心體現(xiàn)在他的童心、慧心和愛心。他以如山般的愛，如水般的情，影響和激勵(lì)著兒子，讓兒子一生感激和銘記。至此，這樣一個(gè)可親、可敬的父親形象已矗立在學(xué)生的心中。最后學(xué)生深情朗讀父親三次給壓歲錢的話語，朗誦《父親》這首詩結(jié)束全課，從而升華對(duì)父親形象的感悟。

教例二：教者首先以一幅農(nóng)民父親的油畫引出課題。接著讓學(xué)生自讀課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容：盡管給的錢只是幾枚硬幣，但值得我回味的是父親給我壓歲錢的匠心，進(jìn)而用一個(gè)詞“匠心”來歸納。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親第一次贈(zèng)“我”壓歲錢的情景，相機(jī)總結(jié)出學(xué)法：朗讀、揣摩、體味。學(xué)生以這樣的方法自學(xué)父親第二、三次贈(zèng)我壓歲錢的情景，從而體悟父親一生辛勤勞作，他的人生讀了一輩子，也悟了一輩子。最后，教者再次呈現(xiàn)那幅父親的油畫，并以“父親給了我壓歲錢，給了我 ，給了 ，還給了我 ?！钡木涫接?xùn)練，來提升主旨，表達(dá)情懷。

教例三：教者直接揭題，學(xué)生自讀課文，弄清文中寫到父親幾次贈(zèng)我壓歲錢，初步把握主要內(nèi)容。接著采用扶放結(jié)合、朗讀感悟的方法，理解父親給我壓歲錢說的三句話，引導(dǎo)學(xué)生讀懂父親的匠心，讀懂父親的人生。最后創(chuàng)設(shè)情境，想象練筆，走進(jìn)父親和“我”的內(nèi)心世界，抒發(fā)對(duì)父親的敬佩和懷念之情。

【思考】

從以上三例看，教者一的設(shè)計(jì)思路就是深入挖掘文本，體會(huì)父親匠心所在，進(jìn)而感悟父親形象。教者二以朗讀、揣摩、體味學(xué)法貫穿課堂始終，讓學(xué)生明白父親用人生的經(jīng)歷告訴我們生活的艱辛；用獨(dú)特的方式，讓我明白人生的道理。還試圖追尋將課文讀成一句話、一個(gè)詞、一幅圖、一首詩這樣的讀書境界。教者三則以情為紐帶，試圖讓學(xué)生經(jīng)歷走進(jìn)父親、讀懂父親、感謝父親、贊美父親的情感歷程，體會(huì)從讀懂父親到讀懂人生的心靈歷程?？梢娙唤陶叨际窃谧鹬匚谋尽€(gè)性化解讀文本的基礎(chǔ)上，扣住文眼“匠心”，深刻剖析“匠心”所表現(xiàn)的方式、過程、哲理，并追問“匠心”背后的豐富內(nèi)涵，從而揭示“匠心”就是苦難的果實(shí)、充滿智慧的愛的人生真諦。通過精心的設(shè)計(jì)和靈活的駕馭，將課文中的知識(shí)、思想、情感、審美等內(nèi)容有機(jī)地融入教程中，并巧妙地推進(jìn)教學(xué)，書寫了本真的有效課堂風(fēng)景。

二、重點(diǎn)突破演繹“匠心”

【亮點(diǎn)回放】

三位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，對(duì)教材重難點(diǎn)的處理方式也不盡相同。父親三次給“我”壓歲錢說的話是文章的重點(diǎn)。這三處話語是：

父親走過來對(duì)我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的，你該去抓一把米來，喂喂那幾只雞呀！”

父親把身子慢慢蹲下去，望著黑油油的土地動(dòng)情地說：“孩子，咱一家人吃菜靠著園子，五谷雜糧也全是從土坷垃里扒出來的，可不能煩哪！”

父親凝望著我，意味深長地說：“你以后大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢。”

教者通過深入閱讀文本，根據(jù)自己的理解，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，作出了別具一格的藝術(shù)處理。

教者一在引導(dǎo)學(xué)生讀懂這三段話時(shí)，讓學(xué)生在文章中“察言觀色”，從父親的神情、動(dòng)作、話語中不斷感受，從而明白父親的匠心體現(xiàn)在他的愛心、童心和慧心，明白父親的話外之音：教我感恩、教我付出、教我自立。

教者二旨在通過朗讀、猜想，引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心里，體味父親的匠心。品讀“扒”“煩”字，體味父親說這番話的言外之意，父親其實(shí)是用心良苦。特別是在理解第三句話時(shí)，教者還精心設(shè)計(jì)了這樣的語言訓(xùn)練：“父親凝望著我，意味深長地說：‘你以后大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢?！边M(jìn)而讓學(xué)生思考父親在想什么；我當(dāng)時(shí)懂了什么；長大后的我又讀懂了什么，這種設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心的想象練筆，能夠讓學(xué)生真切地體悟到父親的匠心所在。

教者三力求抓住情感的線索，以自己飽滿的情緒感染學(xué)生，從而讓學(xué)生觸摸文字背后的那根情弦，引發(fā)共鳴。在理解“父親把身子慢慢蹲下去，望著黑油油的土地動(dòng)情地說：‘孩子，咱一家人吃菜靠著園子，五谷雜糧也全是從土坷垃里扒出來的，可不能煩哪！”這段話時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：究竟是什么觸動(dòng)了父親，讓父親如此動(dòng)情？一石激起千層浪！隨著老師拋出的這一問題，學(xué)生的心湖也激起了漣漪，他們也感受到土地和父親有著血肉相連的情感。教者順著學(xué)生的答案，情不自禁地吟起著名詩人艾青的詩句：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”學(xué)生們就在這種濃濃真情的熏陶下，讀懂了這位農(nóng)民父親，讀懂了這位父親的艱辛、愛心和智慧。

【思考】

有效課堂強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、體驗(yàn)、過程 、思維訓(xùn)練，直指各項(xiàng)目標(biāo)的有機(jī)達(dá)成。因此，教學(xué)中要突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！陡赣H的壓歲錢》中父親三次贈(zèng)我壓歲錢是課文的主要內(nèi)容，而其中父親的話語更是重點(diǎn)，三句話寫出了豐富的內(nèi)涵。第1句：在“我”六歲時(shí)，父親在“我”純真的心靈上，播下了感恩的種子。第2句：在“我”十歲時(shí)，父親教會(huì)了“我”要熱愛土地，感恩土地。第3句：在“我”十二歲時(shí)，“我”從父親的話語中“似懂非懂”地感受到：要自食其力，自強(qiáng)不息，發(fā)現(xiàn)自己，做好自己。這三句話突出了課文的主要思想和主要傾向，表達(dá)出父親親近土地、熱愛土地的真摯情懷。父親用智慧的方式教育孩子傳承農(nóng)民的美德，精心地耕耘土地、耕耘心靈，這是傳承社會(huì)文明的臍帶。這樣，寓教于樂， 融情于境，學(xué)生也體會(huì)到父親真不愧是農(nóng)民教育家。從父親樸實(shí)無華的話語中，我們領(lǐng)悟到：真理是無華的，智慧也是無華的。這三段話的教學(xué)處理，都凝聚著教者的巧妙心思。教者一對(duì)“匠心”的一次次追問；教者二引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“扒”“煩”的品味、體會(huì)；教者三巧妙引用艾青的詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解父親熱愛土地的情懷這，都是對(duì)文章最恰當(dāng)、最深刻的理解，很好地升華了學(xué)生內(nèi)心的情感，豐富了課堂的內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生美好思想的生成，精彩演繹了有效課堂的魅力風(fēng)景。

三、畫龍點(diǎn)睛升華“匠心”

【結(jié)尾再現(xiàn)】

文章的結(jié)尾雖然只有三句話，但是耐人尋味。三位教者對(duì)結(jié)尾的處理，可謂也是獨(dú)具匠心。

教者一：再次出示父親的三句話，充滿激情地引讀，學(xué)生也充滿感情地朗讀，并深情朗誦補(bǔ)充的《父親》這首詩。

教者二：設(shè)計(jì)了創(chuàng)作一首小詩的練習(xí)：

父親給了我壓歲錢，

給了我

給了我

還給了我

教者三：在音樂渲染的情境中，學(xué)生想象練筆：

每到春節(jié)，我總?cè)滩蛔∧贸鰩酌墩洳氐挠矌?，他們總能觸動(dòng)我和父親的心弦。父親啊，你還記得這幾枚硬幣嗎？

兒子啊，我怎會(huì)忘記這幾枚硬幣呢？

【思考】

教者一以精妙的朗讀指導(dǎo)來結(jié)束教學(xué)，通過各種形式的朗讀，一詠三嘆、回環(huán)反復(fù)，將課堂推向了高潮，將父親的形象永遠(yuǎn)定格在學(xué)生心中，并以此來指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言的魅力和語文課的意蘊(yùn)。教者二通過創(chuàng)作詩歌的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的感悟、抒發(fā)對(duì)父親的真情，從而將語言訓(xùn)練與情感表達(dá)有機(jī)融合。教者三通過音樂渲染情境，展開真摯而又深刻的心靈對(duì)話。學(xué)生在《懂你》的音樂中，走進(jìn)父親和“我”的內(nèi)心深處，享受至真至純的父子之情。這樣，學(xué)生讀懂了父親，讀懂了永遠(yuǎn)矗立在我們心中的偉岸父親。而此時(shí)，劉和剛演唱的《父親》的感人旋律已回蕩在教室，流淌在每個(gè)學(xué)生的心中。這種音樂與語文的牽手，讓語文的課堂增添了美感與情意！

四、自成一格揮灑“匠心”

欣賞完同臺(tái)競技執(zhí)教的《父親的壓歲錢》，感覺如同一道道美麗風(fēng)景，教者從文本中的“匠心”一詞入手，深層次地把握文意“匠心”之所在。同時(shí)，教者也以其激情與智慧幻化成教學(xué)的“匠心”，揮灑出生了趣盎然的課堂風(fēng)景。作為觀課的老師，又該從這樣鮮活而有效的課堂中獲得些什么呢？為了追尋課堂的有效境界又該如何修煉自身的教學(xué)“匠心”呢？

1.深度閱讀，體悟文本豐富意蘊(yùn)

要真正接近文章的本質(zhì)內(nèi)涵，需氣定神閑地走進(jìn)文本或本真體驗(yàn)的深處。就《父親的壓歲錢》一文來說，從技巧的角度理解父親的匠心是不夠的，還必須從源頭追問為什么會(huì)如此具有匠心。這樣把目光投向了父親，一個(gè)完整的父親形象，甚至是這個(gè)家庭所體現(xiàn)出來的生活信念就展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這種對(duì)自己主宰生活的信念是父親的人生哲學(xué)，全文洋溢出來的是樂觀的色調(diào)。為此，我們體會(huì)到了文章的豐富意味：雖然生活艱辛、貧窮，但是一家其樂融融。父親是農(nóng)民，父親的樂觀生活從來就是真實(shí)本色的，父親對(duì)生活的樂觀心態(tài)給了童年的“我”精神成長的天空，并成為“我”一生的財(cái)富。只有深度閱讀，才能深刻地感悟文本的豐富意味，也才能描繪出課堂上迷人的魅力圖景。

2.匠心預(yù)設(shè)，揮灑課堂智慧生成

教是為了不教，教是為學(xué)服務(wù)的。我們倡導(dǎo)的教學(xué)方式變革，都是為了更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。沒有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。細(xì)品這同臺(tái)競技的《父親的壓歲錢》課堂場景，可以感受到很多智慧生成的靚景。那是課堂上建構(gòu)的那份和諧自然，那是課堂中生長的美麗思想，那是學(xué)生心中激蕩的真摯情懷，那是學(xué)生體味語言的真知灼見，那是一次次痛快淋漓的表達(dá)，那是一個(gè)個(gè)意味深長的人生感悟……教者對(duì)新課標(biāo)的準(zhǔn)確理解，對(duì)學(xué)科特質(zhì)的靈活把握，對(duì)生本理念的深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)程的有機(jī)調(diào)控，對(duì)語言、情感、思維等方面的巧妙融合，對(duì)朗讀、理解、感悟、表達(dá)等能力的培養(yǎng)，對(duì)工具性與人文性完美統(tǒng)一的追求，對(duì)三維價(jià)值取向有機(jī)達(dá)成的執(zhí)著……總之，只有課前的充分預(yù)設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。相信我們懷著對(duì)語文教學(xué)的癡情，抱著對(duì)教學(xué)理想的信念，一定能自成一格，繪就高效課堂的勝景。

（責(zé)編 張亞莎）