讓外來民工學(xué)生與信息技術(shù)課親密接觸

白瑜俊

摘 要： 作者結(jié)合外來民工學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，就在信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；營造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；變“封閉”為“開放”，引發(fā)學(xué)生自主探究活動；構(gòu)建多元評價體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動等進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 外來民工學(xué)生 信息技術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 多元評價

我校地處蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，近年隨著經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，外來務(wù)工人員較多，在我校就讀的外來民工學(xué)生逐漸增多，目前來自全國15個省、市、自治區(qū)的外來民工學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的65%以上。外來民工學(xué)生受家庭條件和學(xué)習(xí)環(huán)境所限，行為能力、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較差，并且生生間存在的差異性顯著。而信息技術(shù)課集知識性、技能性、應(yīng)用性和綜合性于一體，對學(xué)生各方面的能力都有一定的要求。

這些都給信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)帶來一系列新的問題和挑戰(zhàn)。一線教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況、認(rèn)知規(guī)律等，積極探索多種教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課從以往枯燥乏味的操作技能培訓(xùn)式的教學(xué)中解放出來，讓外來民工學(xué)生與信息技術(shù)課“親密接觸”，有效提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

“興趣是最好的老師”，積極的學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。只有激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中。這就要求我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時力求符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的實際生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，針對在各種節(jié)日生生之間互贈賀卡乃至相互攀比的現(xiàn)象，我在Word教學(xué)中設(shè)計了自制賀卡的任務(wù)。這樣不僅能培養(yǎng)外來民工學(xué)生勤儉節(jié)約的良好意識，而且自制的賀卡更顯個性化，更獨(dú)特新穎，更重要的是這種祝福方式能更好地表達(dá)學(xué)生的良好心愿和祝福，增進(jìn)生生之間純潔的友誼，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣，在課堂上學(xué)到的知識都能與生活實際相結(jié)合，都能服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，都是學(xué)生所需要的、喜愛的，學(xué)生學(xué)起來自然就有興趣，就樂于學(xué)。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

新課標(biāo)要求信息技術(shù)教師從過去的軟件操作技能“培訓(xùn)師”轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谂囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、真正意義上的教師。從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同行者與指導(dǎo)者，學(xué)生不再是“被動接受”的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)活動中平等的參與者和課堂教學(xué)的主體。

例如，在進(jìn)行《多媒體作品的整體優(yōu)化》教學(xué)時，先讓學(xué)生欣賞“畫軸”打開的動畫，激發(fā)他們的好奇心和興趣。學(xué)生在動手嘗試時，由于能力不同，任務(wù)完成的效果也不相同。所以，教師要進(jìn)行適當(dāng)、必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過同桌討論、小組交流、教師指點(diǎn)等多種途徑解決問題。在這樣一種“生生互助”、“師生互動”的良好氛圍中，學(xué)生積極地創(chuàng)新、實踐，成為學(xué)習(xí)真正的主人，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

再如，在很多零起點(diǎn)外來民工學(xué)生剛剛接觸鍵盤時，教師難免一遍又一遍地讓他們做擊鍵練習(xí)以熟悉鍵盤、掌握指法要領(lǐng)，但往往一兩節(jié)課過后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就幾乎消失，他們不愿再做那種枯燥無味的練習(xí)。因此，我利用“金山打字通”中的小游戲“生死時速”開展教學(xué)：“今天，我們?nèi)鄟肀荣悺熳バ⊥担茨奈煌瑢W(xué)最厲害，第一個抓住小偷?！痹捯粑绰洌瑢W(xué)生就興高采烈，躍躍欲試。雖然相同的課程，但換了一種教學(xué)語言和形式，就能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，何樂而不為呢？

三、變“封閉”為“開放”，引發(fā)學(xué)生自主探究活動

隨著信息技術(shù)教學(xué)理論的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)教師應(yīng)摒棄“教師講，學(xué)生聽；教師做，學(xué)生看”這種單一呆板的“封閉”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式等多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生大膽實踐、自主探究。

例如在學(xué)習(xí)“信息的基本特征”時，教師除了要?dú)w納書本上已有的特征外，還要有針對性地結(jié)合生活中的實例，讓學(xué)生發(fā)散思維，找出不同尋常的新特征。通過訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“載體依附性”、“時效性”、“價值性”等多種特征。在學(xué)生發(fā)散思維后，教師應(yīng)對各種答案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，幫助學(xué)生形成正確的概念。又如《制作作文選》，由于知識點(diǎn)繁多而凌亂，部分外來民工學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的障礙。這時候，教師就可采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力自由組合，同組的學(xué)生程度差別不大，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)因組而異、因人而異。而不是一味地吃“大鍋飯”，避免產(chǎn)生“有人吃不飽，有人吃不了”的困局。

事實證明，這些“開放”的手段在教學(xué)實踐中對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會收到較好的效果。

四、構(gòu)建多元評價體系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動

我校生源多樣、差別各異，這就要求信息技術(shù)課堂建立評價目標(biāo)多元、評價方式多樣的評價體系。教師可結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的多元評價體系，選擇合適的評價方式，考查學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況，力求多方位、多角度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹⒎e極的評價。

例如，一位中途從外省轉(zhuǎn)來的男同學(xué)在完成一個Flash作品時這樣自我評價：自評分7分（滿分10分），理由是：“由于我以前沒學(xué)過信息技術(shù)，基礎(chǔ)很差，作品的整體效果不太理想，但我已經(jīng)努力了，我知道自評7分有些偏高，但我會加倍努力的?！边@時，旁邊的一位女學(xué)生舉手站起來說：“雖然×××這次的Flash作品不太理想，但正如他自己所說，他每次都能積極參與，努力去完成，這正說明他已經(jīng)很盡力，我覺得憑他的努力應(yīng)該再加1分?！鳖D時全班響起了熱烈的掌聲，這位男同學(xué)也面露喜悅之色。

總之，要實現(xiàn)“讓外來民工學(xué)生與信息技術(shù)課親密接觸”的目標(biāo)，其核心是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、自主性。為此，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和幫助，牢固樹立“興趣第一”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手的教學(xué)新理念。只有這樣，才能使學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中得到強(qiáng)化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到增強(qiáng)。