情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

吳志民

摘 要： 語文作為交際的一個(gè)載體，應(yīng)將它的人文性和工具性相統(tǒng)一。多年來，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育始終沒有得到應(yīng)有的重視。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，中學(xué)語文教師應(yīng)該重視發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，通過全方位的情感滲透，讓學(xué)生在取得成績的同時(shí)在情感、個(gè)性、心理等方面得到更健康有益的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 情感教育 中學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

語文作為一種重要的交際載體，其工具性一直得到高度重視，但其人文性卻沒有引起足夠的重視。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一次將語文的教育目標(biāo)概括為“情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力”三個(gè)方面。由于在教學(xué)中受到應(yīng)試教育的影響，情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中缺乏足夠的重視，實(shí)踐中沒有將情感教育作為實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)的一個(gè)組成部分。因此語文教師應(yīng)該更新觀念，借助各種教學(xué)手段并結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際狀況，在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，讓學(xué)生在取得成績的同時(shí)在個(gè)人的情感心理等方面得到更健康有益的發(fā)展。

一、情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐

1.情感教育概述

近些年來人們逐漸認(rèn)識到了傳統(tǒng)教育的不足，開始推行“情感教育”，它在教育方面表達(dá)的理念和觀點(diǎn)漸漸引起注意，并產(chǎn)生積極的影響。情感教育，是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會的健康發(fā)展，即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。

2.在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的現(xiàn)狀

情感教育是一種全程教育，在新課程的背景下，對學(xué)生進(jìn)行情感教育還存在一些不足。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，整個(gè)中學(xué)教育教學(xué)都注重應(yīng)試教育，忽略同樣重要的情感教育?，F(xiàn)代教育制度下教育出來的學(xué)生很多都是高智商低情商，據(jù)鄭凡昌教授的一項(xiàng)全國調(diào)查，中學(xué)生中有近20%的有心理問題，相當(dāng)一部分學(xué)生不同程度地存在壓抑、冷漠、自私等心理障礙，因此往往會出現(xiàn)一些駭人聽聞的事情，如虐貓、虐狗等事件，這主要是因?yàn)檫@些學(xué)生長期缺乏情感教育。

第二，情感教育目標(biāo)不清晰，隨著新的課程理論的廣泛運(yùn)用，素質(zhì)教育慢慢進(jìn)入人們的視野，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。盡管在新課程的背景下各學(xué)科都大范圍開展情感教育，但是真正能潛心研究情感教育的很少。

第三，情感教育的方法、內(nèi)容不科學(xué)，只有到了中學(xué)階段才開始進(jìn)行道德教育和行為規(guī)范等情感教育，顯然有點(diǎn)滯后，不管在什么教育階段都要有合適的情感教育。應(yīng)尋求一種科學(xué)的、合理的教育方法，不能生搬應(yīng)試教育的模式。

二、構(gòu)建情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的體系

新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、閱讀能力、情感體驗(yàn)等。中學(xué)是青少年人生觀、世界觀的形成階段，更應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育。

1.必要性

（1）新課程改革中需要情感教育

應(yīng)試教育在現(xiàn)代教育中已經(jīng)根深蒂固，要改變現(xiàn)狀需要情感教育的支持。應(yīng)試教育是教師滿堂灌式的教學(xué)，這種教育模式對情感交流會產(chǎn)生不利影響，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)極為不利。因此要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，而語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中滲透情感教育是眾望所歸。

（2）素質(zhì)教育的實(shí)施需要情感教育支持

目前我們正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，語文的素質(zhì)教育要求學(xué)生通過語音文字的理解反映思想道德、審美情操及智力等。因此在中學(xué)語文教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)行情感教育，充分挖掘文章中的情感因素以滲透情感教育。在進(jìn)行情感教育的同時(shí)一定要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)教育，讓他們在情感教育中得到全面發(fā)展。

（3）實(shí)施情感教育以適應(yīng)社會發(fā)展

信息爆炸時(shí)代，語文教育教學(xué)不能因循守舊，一定要不斷推陳出新，教師不能在教學(xué)中只依靠一支筆、一本書打天下，要通過各種途徑加大學(xué)生接受信息量，不斷拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生眼界，同時(shí)幫助學(xué)生明辨是非、分清善惡。

2.目標(biāo)體系

在中學(xué)語文教學(xué)中需要構(gòu)建情感教育的目標(biāo)體系，而中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育系統(tǒng)十分復(fù)雜，在不同方面、不同階段都有目標(biāo)體系。在總目標(biāo)上，通過教學(xué)在傳授知識訓(xùn)練、能力方面進(jìn)行情感教育，塑造學(xué)生健全的人格。在層次目標(biāo)上主要包括以下三個(gè)較明顯的方面：一是情感層次；二是態(tài)度層次；三是價(jià)值觀層次。

三、情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

怎樣在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，這個(gè)實(shí)施的過程與教學(xué)方法息息相關(guān)，而且對語文教師的課堂駕馭能力的要求很高，教師需要有淵博的知識、敏銳的洞察力。

1.條件的完善

在很長一段時(shí)期內(nèi)語文情感教育的環(huán)境是不好的，如改革開放之前的以階級斗爭為綱的時(shí)代。而現(xiàn)在的語文教學(xué)環(huán)境則相對較為寬松，學(xué)生有了話語權(quán)，可以思考、大膽爭辯。具體的教學(xué)環(huán)境有所改善，特別是教學(xué)的軟環(huán)境，如圖書館、閱覽室和一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等。這些都為實(shí)施語文情感教育提供了客觀條件。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法方面

語文情感教育要讓學(xué)生抓住美感，選取那些能夠誘發(fā)情感、激發(fā)情感、深化情感的教學(xué)材料，讓學(xué)生在語文情感教育中得到美的引導(dǎo)、美的感受、美的熏陶及美的升華。情感教育不僅是一個(gè)純理論問題，還是一個(gè)實(shí)踐的過程，單憑教師個(gè)人進(jìn)行情感教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫等方面都應(yīng)該傳情。而且應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，不斷挖掘課文的內(nèi)在思想情感、審美情趣，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受文章的意境，讓他們受到情操的陶冶、感染和教育。

3.課堂和實(shí)踐教學(xué)中的情感教育

語文課堂是學(xué)生獲取知識、教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，語文教學(xué)中的情感教育主要是在課堂上進(jìn)行的。目前，中學(xué)語文課堂主要分為兩大模塊：閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，語文教學(xué)中的情感教育主要通過它們展開。一是閱讀中的情感教育，閱讀作為中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，它不僅是學(xué)生獲取知識的源泉，還是學(xué)生提高自身能力和修養(yǎng)的途徑。二是寫作中的情感教育，寫作是學(xué)生感知、品味文章的一個(gè)主要途徑，“情動(dòng)而辭發(fā)”，因此教師在中學(xué)作文教學(xué)中，要充分從命題、指導(dǎo)、評講等方面入手，對學(xué)生實(shí)施情感教育。在課外實(shí)踐活動(dòng)中也可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育，主要從作業(yè)和周記兩方面入手。在課后作業(yè)中，積極利用閱讀、品味和思考等方面書寫讀后感，讓學(xué)生自然吐露真情。在學(xué)生撰寫周記上，要有一定的風(fēng)采，語句順暢，抒發(fā)真情。周記已經(jīng)成為教師和學(xué)生之間一個(gè)交流的渠道，在溝通中可以互相理解對方。

在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解中國的語言，認(rèn)識語文的重要性，感受行文之美，從中體會學(xué)習(xí)語文的快樂。在中學(xué)語文中重視情感教育可以讓語文課堂變得生動(dòng)活潑且富有情趣。教師在中學(xué)語文教學(xué)中，要重視與學(xué)生的對話，用語幽默風(fēng)趣，將語文課堂變?yōu)榕c學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的場合。在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，可以將學(xué)生培養(yǎng)成情志雙全、真正對社會有用的人才，最終使社會不斷進(jìn)步、更加文明。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬笑霞.論閱讀情感的培養(yǎng).杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，7.

[2]馬學(xué)忠.淺談?wù)Z文教學(xué)的情感教育.寧夏教育，1991，1.

[3]歐冶華.試論語文情感教育目標(biāo)體系的構(gòu)建.惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，4.

[4]盧家媚.中學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用情感因素的情況調(diào)查.教育研究，2001，8.