高校英語“口語化”教學(xué)思路的分析

丁靜

摘 要： 隨著全球化的不斷推進(jìn)，英語成為現(xiàn)代高素質(zhì)人才的必備知識(shí)。作者結(jié)合多年的高校英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何加強(qiáng)英語“口語化”教學(xué)等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高校英語教學(xué) “口語化”教學(xué) 教學(xué)思路

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，國際化水平越來越高，全球化趨勢(shì)迫使“英語”人才需求越來越大。然而，自1999年我國高校實(shí)行擴(kuò)招以來，高校招生人數(shù)急劇增加，這給英語教育帶來了不小的壓力和挑戰(zhàn)，英語師資不足、教材陳舊、教學(xué)模式單一等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果差、素質(zhì)不高，只敢寫、不敢說的現(xiàn)象嚴(yán)重，這些都要求教師積極尋找英語教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，注重英語的“口語化”教學(xué)，增強(qiáng)高校英語教學(xué)效果。

一、高校英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)要求不合理。

教學(xué)目標(biāo)決定課程教學(xué)發(fā)展的總體方向。然而長久以來，對(duì)于大學(xué)英語是一門怎么樣學(xué)科、具有哪些功能、能夠解決什么樣問題等疑問，人們?nèi)狈φ_的理解和認(rèn)識(shí)。教師由于觀念陳舊，不能明確現(xiàn)代英語教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生的英語能力不能有效提高，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的英語跟實(shí)際工作要求根本不符，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重落后于其他學(xué)科，不能根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)英語人才。傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)模式，嚴(yán)重縮短了學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)間，口語能力一直得不到提高。[1]

（二）漢語思維嚴(yán)重，對(duì)翻譯內(nèi)容缺乏正確的理解。

英語交流，不僅是語言文字的轉(zhuǎn)換，還是中西方不同文化的交流。在很大程度上，了解文化、背景知識(shí)的差異對(duì)英語口語的準(zhǔn)確性有很大的作用。因此只有解決好中英交流中的文化差異問題，掌握背景知識(shí)，才能正確地表達(dá)自己的想法。在實(shí)際教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的英語口語能力不能脫離文化、背景知識(shí)的教學(xué)。隨著全球經(jīng)濟(jì)、政治的一體化，文化交流越來越頻繁，英語溝通對(duì)文化交流將起至關(guān)重要的作用。[1]

在學(xué)生的日?？谡Z交流中不難發(fā)現(xiàn)，中文思維嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語口語能力的提高。在進(jìn)行英語對(duì)話時(shí)，學(xué)生習(xí)慣根據(jù)漢語思維直譯英語，造成口語表達(dá)不準(zhǔn)確。

例如：超市里人山人海。學(xué)生錯(cuò)誤地說成：In the market people mountain people sea.正確翻譯應(yīng)為：The market was crowded with people.

（三）缺乏良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語課堂上，教師將授課的重點(diǎn)放在教材理論知識(shí)的教授上，而且為了方便學(xué)生理解，一般采用中文講解，沒有營造良好的英語口語交流的課堂氛圍。學(xué)生只是被動(dòng)地聽老師講解，缺少主動(dòng)交流的興趣，使得大學(xué)英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生和教師之間缺乏英語口語交流。

二、高校英語“口語化”教學(xué)方案

（一）改變教學(xué)模式，引入開放式教學(xué)。

所謂的開放式教學(xué)，實(shí)際上就是學(xué)生與教師的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而是從“指導(dǎo)者”變成“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維。同時(shí)，學(xué)生不再是單純的知識(shí)接受者。開放式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)大膽進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，真正成為課堂的主人。開放式教學(xué)讓學(xué)生成為英語課堂的主人，學(xué)生積極大膽地鍛煉自己的英語聽、說、讀、寫能力，不斷提高自己的英語應(yīng)用能力。

（二）運(yùn)用豐富多彩的口語教學(xué)方法。

在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的英語口語練習(xí)機(jī)會(huì)。例如，我們可以提問學(xué)生，讓學(xué)生用英語回答。這種方式看似簡單，作用卻是巨大的，有些學(xué)生害怕自己回答錯(cuò)問題丟了面子，而在英語課上沉默、不敢說，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。通過提問的方式，強(qiáng)迫學(xué)生回答問題，不管回答的正確與否，教師都給予積極鼓勵(lì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生“說英語”的信心，為以后的英語口語練習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還可以采取小組討論、班級(jí)演講、朗誦、辯論等多種活動(dòng)，使英語口語教學(xué)變得生動(dòng)而有意義。[2]

（三）把口語練習(xí)貫穿課堂教學(xué)始終。

無論是大學(xué)英語精讀課、聽力課還是泛讀、作文課，教師都應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的英語學(xué)習(xí)和交流的氛圍，這就要求教師在日常教學(xué)中要注意使用英語與學(xué)生溝通交流，包括跟學(xué)生打招呼、提問、表述和交流。英語口語的練習(xí)要貫穿教學(xué)的始終，融入課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)：從一進(jìn)入教室到課堂教學(xué)，再到課間休息時(shí)的交流，再課堂結(jié)束，學(xué)生離開教室。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語思維，使其養(yǎng)成用英語表達(dá)自己想法的習(xí)慣，與學(xué)生約定：課堂上不準(zhǔn)說中文，嚴(yán)格監(jiān)督，促使學(xué)生開口講英語。有些學(xué)生不愿意開口，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出來，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，從而有利于學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明宇.英語課堂教學(xué)存在的問題及相應(yīng)對(duì)策[J].中國校外教育，2009（4）.

[2]張?jiān)卺摚钣駶?大學(xué)英語口語教學(xué)思路和方法探索[J].2007（2）.