淺論新課程改革下普通中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

張峰伶

摘 要： 隨著高中新課程改革的深入進行，實驗教學(xué)的改革隨之開始，改革的核心任務(wù)是怎樣通過實驗教學(xué)樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，完善課堂的知識體系，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中生物實驗教學(xué) 教學(xué)改革

高中生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀生物學(xué)發(fā)展的過程是由實踐—理論—再實踐—再理論的循環(huán)過程。高中生物新課改強調(diào)讓學(xué)生理解生物學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新的發(fā)展過程?！陡咧猩镄抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)實與生活的聯(lián)系。因此，生物學(xué)實驗教學(xué)顯得更加突出和重要。我校是一所普通高中，與大多數(shù)非重點示范性中學(xué)一樣在生物實驗教學(xué)中存在許多問題，令人擔(dān)憂。有客觀方面的原因，也有主觀方面的原因。本文就此作分析。

一、生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗設(shè)施不足，陳舊，且缺乏經(jīng)費。

我校高中共有15個班級，生物實驗室僅有一個。相對于班級來說，實驗室太少，且設(shè)備破損，老化嚴(yán)重。開展實驗教學(xué)時難以全面安排，導(dǎo)致實驗教學(xué)在時間上嚴(yán)重滯后于課堂教學(xué)進度。

2.生源質(zhì)量較差，實驗動手能力弱，部分教師實驗觀念落后。

我校高一新生大多來自農(nóng)村初級中學(xué)。學(xué)生在初中未做過或很少做生物實驗。許多學(xué)生在做“觀察葉綠體”的實驗中顯微鏡擺放前后倒置，不知道什么是物鏡、目鏡。使用高倍鏡時玻片標(biāo)本被擠壓破損嚴(yán)重，以至于我們不得不先補做初中的某些最基本的實驗。實驗課前沒有預(yù)習(xí)，不知道如何操作，整個實驗室一片嘈雜。部分教師盡管知道生物實驗教學(xué)的重要性，但實際中對此的重視只停留在口頭上，將更多的精力放在課堂教學(xué)、題目講解和應(yīng)付各種考試上，把實驗課上成“輔助課”。

二、如何切實開展生物實驗教學(xué)

1.學(xué)校應(yīng)加大實驗硬件設(shè)施的投入。

學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實驗教學(xué)經(jīng)費的投入。在教學(xué)過程中，教材規(guī)定的實驗材料、實驗條件、方法、形式與現(xiàn)實條件不一定相適應(yīng)，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校和學(xué)生的實際情況，在不違背教學(xué)目的、實驗?zāi)康牡那闆r下創(chuàng)造條件，就地取材開設(shè)實驗，節(jié)省實驗開支。

2.發(fā)揮教師在實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

教師在實驗教學(xué)中要認(rèn)真準(zhǔn)備實驗器材，最好化繁為簡，設(shè)計優(yōu)化教學(xué)過程。實驗中應(yīng)積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好每一個步驟。教師要組織好教學(xué)，在實驗前要對學(xué)生提出明確的要求，預(yù)習(xí)好實驗，做到實驗?zāi)康拿鞔_，方法步驟清楚。實驗過程的每個細(xì)節(jié)，教師都應(yīng)加以考慮。只有讓每個學(xué)生弄清楚了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮腿^程，學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進入實驗室后才能有條不紊地進行實驗操作。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

加強實驗教學(xué)是新課改實施的重要途徑之一。實驗教學(xué)能使抽象理論變?yōu)橹庇^現(xiàn)象，不但能啟迪學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生記憶力，理解知識和掌握知識，而且能使學(xué)生學(xué)到一些簡單的科學(xué)實驗技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教師在實驗前可提出一系列問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考。在實驗過程中對操作較好的學(xué)生予以鼓勵，及時糾正錯誤的操作方法。實驗結(jié)束后要總結(jié)，讓學(xué)生對照實驗過程與老師的操作，找出問題所在。這種綜合性的實驗運用解決問題的思維過程突出了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.加強對生物實驗教學(xué)的評價。

評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生實驗技能的評價，可以了解學(xué)生對實驗掌握的程度，發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中的缺陷，通過反饋，為改進實驗教學(xué)提供依據(jù)。教師可讓學(xué)生自評，或根據(jù)實驗操作過程和結(jié)果給予測評，給予不同等級的評價。

三、實驗教學(xué)方法與手段的改革

改革實驗教學(xué)方法和手段是實施創(chuàng)新教育，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。

1.研究式、開放式實驗教學(xué)模式。

為改變學(xué)生只是被動的實驗操作者的傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，我們在實踐中探索，逐漸建立研究式、開放式實驗教學(xué)模式。注重用開放式教學(xué)思想指導(dǎo)實驗教學(xué)全過程，不僅開放實驗室時間、空間和資源，更強調(diào)循序漸進地采取靈活多樣的形式開放實驗。為學(xué)生提供自主實驗、合作研究、發(fā)展創(chuàng)新思維的空間和環(huán)境。

2.現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助實驗教學(xué)。

新課程改革的廣泛開展，給實驗教學(xué)帶來了巨大生機，但面臨硬件、觀念和方法的挑戰(zhàn)。作為實驗教學(xué)研究和管理工作者，我們既要充滿信心，又要有憂患意識；既要考慮近期，又要著眼長遠(yuǎn)；既要更新觀念，又要立足常規(guī)，要努力探究新的、更有效的實驗教學(xué)和管理模式，最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能和作用。

3.多元成績評定方法。

平時成績由多元要素組成，包括實驗報告、隨堂考查、階段考核、原始記錄和綜合素質(zhì)等方面。實驗報告強調(diào)規(guī)范，實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)與原始記錄的一致性，以及對實驗結(jié)果的分析討論。隨堂考查以當(dāng)堂面試的方式，逐個考查學(xué)生的操作、觀察和解答問題的情況，及時糾正存在的錯誤，增強教學(xué)效果。

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