小學(xué)低段寫話興趣培養(yǎng)方法之我見

胡云霞

摘 要： 寫話，對于小學(xué)低段學(xué)生比較困難，教師要充分激發(fā)學(xué)生寫話興趣，教給學(xué)生多種方法，加以適當(dāng)鼓勵，讓他們將自己所見、所做、所想用文字（或拼音）表達(dá)出來。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 寫話興趣 培養(yǎng)方法

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低段寫話教學(xué)提出的首要目標(biāo)是對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇袩o學(xué)習(xí)興趣，是能不能學(xué)習(xí)，會不會學(xué)習(xí)的前提，因此，有無寫話的興趣是寫話教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵所在。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。二年級學(xué)生剛剛步入寫作之門，對寫話不知從哪里入手。為了消除學(xué)生對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，我采取下列方法激發(fā)學(xué)生興趣。

一、說話激趣法

引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會寫應(yīng)該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！痹谡n堂上除了讓學(xué)生大膽答問、按教材認(rèn)真上好口語交際課、充分利用插圖進(jìn)行說話練習(xí)之外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時間、機(jī)會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、同學(xué)、家長、鄰居之間的口語交流，擴(kuò)大交流的范圍。對于低年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)必不可少。從學(xué)生入學(xué)開始，教師就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運(yùn)用。教師要讓學(xué)生多說，就要讓學(xué)生多看、多聽、多畫、多做、多想、多演、多玩。

二、仿寫激趣法

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們非常樂于模仿，覺得好玩，覺得比獨(dú)立寫話簡單。仿照別人的話語，仿照別人的句子，加入自己的想法，創(chuàng)造出自己的句子，他們會有一種成功感。二年級下冊課文《美麗的武夷山》學(xué)完后，語文天地中出現(xiàn)仿寫。例句是：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。讓同學(xué)們仿寫： 可以 ，也可以 。同學(xué)們興趣濃厚，仿寫得非常好。學(xué)完《媽媽的愛》，我讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活實(shí)例，寫一寫媽媽對自己的愛。其中謝融同學(xué)寫得最感人。他寫道：每天放學(xué)，媽媽會準(zhǔn)時站在校門口，不管刮風(fēng)下雨，媽媽都站在那里等我。有的同學(xué)寫媽媽的愛是香香的雞蛋，有的寫媽媽的愛是溫暖的米飯，等等，這些文字載滿著同學(xué)們的愛，表達(dá)了母親對自己的關(guān)愛。

三、游戲激趣法

組織別開生面的游戲，可以激發(fā)學(xué)生寫話興趣。有一次我發(fā)現(xiàn)小朋友普遍嘴饞貪吃，什么時候嘴都不閑，很有意思。我便出了《吃……》的題目，讓學(xué)生像猜謎語一樣，把自己喜歡吃的東西寫成一段話，讀給同學(xué)們聽，讓大家猜自己吃的是什么。如果猜對了，那就說明寫得像。寫好后，同學(xué)們競相舉手上臺念自己的文章。有的寫道：“那天，我吃過一個水果。皮兒黃澄澄的，把疙疙瘩的厚皮剝開以后，就看見里面有八個小瓣，像是八個兄弟，肩并著肩，緊緊地抱成一團(tuán)，手一掰，輕輕地就分開了。我顧不得撕去上面的絲，就把一瓣填進(jìn)嘴里，牙齒輕輕一咬，撲哧，水濺了我一嘴，甜甜的，略帶點(diǎn)酸，味道可真好?！蔽恼逻€沒有念完，同學(xué)們就猜是橘子。就這樣，花生、冰棍、蘋果等全成了同學(xué)們描寫的對象。

四、競賽激趣法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可開展競賽活動激發(fā)學(xué)生寫話興趣。我校2012年舉行的二年級看圖寫話競賽，大大激發(fā)了同學(xué)們的寫話熱情。在班級里，也可以開展類似的競賽。

五、獎勵激趣法

1.稱號激勵法。對寫得好的同學(xué)給予稱號：小作家、寫話大王，并給予物質(zhì)獎勵，如書本、文具等。

2.符號激勵法。寫得好的打上○，有進(jìn)步的畫上¤，如果退步了，就送給他☆，期待進(jìn)步。

六、評語激勵法

對學(xué)生寫話評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光看學(xué)生作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵，對寫得好的大力表揚(yáng)。面對學(xué)生交上來的日記，我在批改時力爭找出寫得好的地方，用波浪線標(biāo)出。為了鼓勵學(xué)生，在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后我經(jīng)常用到這樣的評語：“你是一個善于觀察和想象的孩子?！薄澳氵\(yùn)用了生動的詞語把××寫得非?？蓯郏腥??！薄拔野l(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非常快，繼續(xù)努力，老師相信你會更好！”“你真棒，老師為你驕傲！”……發(fā)現(xiàn)寫得好的日記在班上及時表揚(yáng)、評講，或請學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

七、發(fā)表激趣法

張貼、刊登在?？?、校報(bào)、學(xué)習(xí)園地，以此激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。

八、讀文賞圖激趣法

葉圣陶先生說過：圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。在教學(xué)中可以充分利用課文插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象說話、寫話。比如，在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，想象詩中“籬落疏疏、樹頭花落”的景色，擴(kuò)寫“兒童急走追蝴蝶”的情節(jié)，從而把古詩編成一個富有童趣的故事，既有利于加深理解，又可訓(xùn)練說話寫話能力。

在低年級寫話教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷了解學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的寫話熱情，隨著學(xué)生寫話興趣的提高與寫話自信心的增強(qiáng)，隨著學(xué)生學(xué)會觀察生活，不斷積累素材，以及教師耐心引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，久而久之，學(xué)生定會從懼怕寫話轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠈懺?、樂于寫話?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京大學(xué)出版社.

[2]楊淑會.寫作要從低年級培養(yǎng).

[3]新課程背景下小學(xué)“讀寫結(jié)合”的重新定位.

[4]北師大版語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京大學(xué)出版社，2011.