提高小學(xué)低年級識字能力的幾種有效方法

章海莉

摘 要： 識字是人們認(rèn)識事物和閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點和主要任務(wù)。在這一階段要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率，培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 識字能力 識字教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字是閱讀的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。在這一階段要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。識字教學(xué)要將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。要培養(yǎng)識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高識字效率。下面我結(jié)合教學(xué)體會介紹幾種識字教學(xué)方法。

一、利用插圖識字

在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，教材中配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此，我們還可以利用它搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學(xué)生是否真正掌握漢字。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，這個任務(wù)似乎有點重，但只要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生已有的生活體驗，就會化難為易，輕松完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生識字必須具備四個要素，即聲音、圖像、語義和符號。由于小學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)具備了一定的口語能力和對與所識字相匹配的具體事物的認(rèn)知經(jīng)驗，在四個要素中已經(jīng)建立了聲音、圖像和語義的聯(lián)系，唯一缺少的就是符號。采用“看圖識字”的方法，能使聲音、圖像、語義與符號在學(xué)生的大腦中建立起聯(lián)系，從而達(dá)到識字的目的。如“手”，學(xué)生拼讀上面的拼音，知道這個字讀shǒu，再看看下面畫的圖，便知道這個字的語義，于是認(rèn)識這個字。

二、謎語兒歌識字法

根據(jù)字形特點，編成謎語或兒歌。在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生字是很有趣的方法之一。如教學(xué)數(shù)字“六”時可猜謎“一點一橫，兩眼一瞪”，教學(xué)“相”字時可猜謎“雙木不成林”。還可讓學(xué)生以兒歌的形式識記，兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便難忘。平日教學(xué)時要注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；教“壞”字，編 成“土里不長草，壞了”；教“尖”字，編成“上小下大就是尖”等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在快樂游戲中加深對漢字的印象。

三、象形會意識字法

課本中的“山、石、田、土、木”這一類字由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以，識字教學(xué)將具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”，通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到既認(rèn)形又明意的效果。

四、形聲識字法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“清”是清水的“清”，所以用水字旁，右邊讀音，整個字讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。形聲字在漢字中占80%以上，讓學(xué)生掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，對他們今后學(xué)習(xí)漢字十分有用。

五、運(yùn)用字理方法識字

漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別。但是漢字作為音形義的結(jié)合體，又有一定的規(guī)律可循。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，讓學(xué)生感悟漢字的基本構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識字的方法。古代有構(gòu)字六法，現(xiàn)代漢語中形聲字占有60以上，其他的基本上屬于象形、會意和指事三大類。

運(yùn)用字理識字法學(xué)習(xí)生字，經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生基本掌握偏旁部首所包含的意義和一些獨體字知識，以及部分漢字的構(gòu)字方法，音、形、義的相連特征，實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通。有些字可用加一加或減一減的辦法來記，如：“目”加一筆就成了“自”，減一筆就成了“日”；形聲字“晴、睛、清、情”等字，根據(jù)聲旁記住它們的讀音，根據(jù)形旁記住它們的意思?！敖?、河、湖、?！钡壬制远际侨c水，它們都跟水有關(guān)聯(lián)。又如會意字“明、鮮、塵、尖”等字，只要分開部件，把各部件的意思聯(lián)系起來就能理解它們的意思。這樣的識字方法既簡便，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，教給學(xué)生識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，在具體的語言環(huán)境中理解、鞏固字詞，學(xué)會運(yùn)用。還要積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生在日常生活中識字的興趣，拓寬識字途徑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的識字能力。