讓學(xué)生主動參與和主動學(xué)習(xí)

陳曉霞

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認識可歸納為三句話：培養(yǎng)能力是重點；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

一、語文是工具，要掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在引導(dǎo)掌握語文知識的前提下，以發(fā)展能力為重點。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只看卷面成績，而忽略教學(xué)過程中聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語言文字是車間加工生產(chǎn)的“零件”。為了確保“產(chǎn)品”合格，我對自己提出了一條教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點和單元重點明確：教給學(xué)生什么知識，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)、揭示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

為了走出長期以來老師“扶一扶”，學(xué)生“走一走”，老師“不扶”，學(xué)生“不走”的識字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)：首先讓學(xué)生過漢語拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課，講漢字的特點規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進行具體輔導(dǎo)。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過一段時間的獨立性學(xué)習(xí)，學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字也主動學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了識字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文能力也相應(yīng)提高了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一項細致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)就如何在課堂教學(xué)中提高閱讀能力談?wù)勛龇ā?/p>

以《珍貴的教科書》為例，這是一篇以記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)重點。正如《大綱》所說：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書和作文?！?/p>

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考，找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：（1）要把事情發(fā)生的時間、地點、人物及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、講明白。（2）在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體、寫生動。教學(xué)時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，就使學(xué)生清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識，還初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時，讓學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計了短文練習(xí)進一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”，作業(yè)效果較好。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)《黃繼光》、《小珊迪》，重點培訓(xùn)學(xué)生有詳有略，通過人物語言、動作記敘事情經(jīng)過的能力；學(xué)習(xí)《頤和園》，重點培訓(xùn)學(xué)生先總述后分述再總結(jié)的能力；學(xué)習(xí)《三味書屋》，重點培訓(xùn)學(xué)生按不同空間方位描述事情的能力；學(xué)習(xí)詩歌、古詩，培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放，積少成多，學(xué)生的能力逐漸形成。

教學(xué)的實踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握識字能力、閱讀的能力、寫作的能力，慢慢“入了門”、“上了路”，有了獨立實踐、自主解決問題的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、語文是工具，只有親自使用工具，才能掌握好工具，要增強語文教學(xué)的效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的能力從何而來？不是當(dāng)“觀眾”看來的，也不是當(dāng)“聽眾”聽來的。同任何事件一樣，能力是從實踐中來的。勤于實踐，能力必強。我常想：幾個月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機，兩三年能培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識后天天實踐。小學(xué)生要學(xué)好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學(xué)”。所以，語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，否則他們的消化能力就會逐步退化。我給自己定了一個教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨占課堂教學(xué)時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

由于開展了自學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成了“主動學(xué)、動腦思、學(xué)踏實、學(xué)方法、勤實踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

三、要增強語文教學(xué)效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

作文是學(xué)生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能增強語文教學(xué)效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、寫寫?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求學(xué)生進行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進行練習(xí)。

1.多讀，多寫。

要提高寫作能力，必須多讀多寫。在教學(xué)中我力爭為學(xué)生創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進其能力提高。

多讀：我在班級辦的“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五班級去校圖書館閱讀的時間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們注意在大街、小巷、家里耳聞目睹新鮮事，還要求他們用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄，等等。使學(xué)生不僅開闊了眼界，而且增長了知識。

多寫：筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的學(xué)生還堅持寫日記。這樣，每周動三次筆進行寫作練習(xí)，思路會開闊，筆頭會活，文章精彩。

2.改革指導(dǎo)和批改作文的方法。

寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法就一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”；二是認真記錄；三是面批面改；四是加強評講。

（1）親自“下水”：教師跟學(xué)生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵、啟發(fā)學(xué)生。同時能發(fā)現(xiàn)在寫作時可運用哪些學(xué)過的知識技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫作時的重、難點加以幫助。

（2）認真記錄：學(xué)生初稿我都認真記錄下優(yōu)缺點，便于面批、評講時用。

（3）當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出下課十分鐘，面批一、兩人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

（4）加強評講：讀好的例文；找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”；學(xué)生互相評閱。除了上述所說，增強作文教學(xué)效果還要從學(xué)生的生活實際、知識實際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會最深、感情最真的精品。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既“解放”了老師，又“救活”了學(xué)生，何樂而不為呢？