淺議如何在語(yǔ)文課堂中有效激趣

康麗娥

摘 要： 課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)地，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”，興趣的激發(fā)是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 生活實(shí)例 真情美感 用心傾聽(tīng) 激趣

課堂教學(xué)自始至終都離不開(kāi)“激趣”這一教學(xué)方法，而所謂“課堂激趣”就是教師運(yùn)用一切巧妙的手段吸引、鼓動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使讓學(xué)生真正成為課堂的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂輕松愉快，從而提高教學(xué)效率，取得教學(xué)成功。怎樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件，如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.舉生活中的實(shí)例來(lái)激趣

老師要把課堂融入生活的大語(yǔ)文中，把生活的大語(yǔ)文融入小學(xué)的語(yǔ)文課堂中。我曾上過(guò)作文課《媽媽我想對(duì)您說(shuō)》，課前三分鐘我讓課代表帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的贊美母愛(ài)的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀關(guān)于愛(ài)的詞，進(jìn)行課前鋪墊，營(yíng)造文化氛圍。上課了，我抱一束鮮花，笑容可掬地走進(jìn)教室，學(xué)生馬上大叫起來(lái)：“哇噻、太美了！”“這單元的課都講親情，鮮花是送給母親的。”“對(duì)，這一單元都學(xué)關(guān)于親情的文章，一定是送母親的?！睂W(xué)生議論紛紛，眼睛閃爍著喜悅的光芒，小臉上寫滿了興奮。我借機(jī)說(shuō)：“今年的母親節(jié)我送了母親一束鮮花，在鮮花中我還留了紙條，紙條上有幾句話，大家想知道寫什么嗎？”“想！”整齊響亮的聲音在教室里回蕩。音樂(lè)響起，毛阿敏的《燭光里的媽媽》，動(dòng)情的歌聲輕蕩在教室里。我讀起自己贈(zèng)母親的話：“媽媽，您對(duì)我的愛(ài)是無(wú)微不至的，我說(shuō)的第一句話是您教的，我邁出的第一步是您扶的，您教會(huì)我用湯匙，教會(huì)我扣扣子……”當(dāng)我的聲音和音樂(lè)一起結(jié)束時(shí)，我看到全班每個(gè)孩子的眼睛里都閃爍著淚光。我說(shuō)：“有哪個(gè)同學(xué)想跟老師說(shuō)些什么嗎？”他們個(gè)個(gè)都舉起了小手，每雙眼睛都那么深情。學(xué)生A：“我深深理解了母愛(ài)！”學(xué)生B：“母親為我們付出太多太多了！”學(xué)生C：“母親一心只為兒女著想，唯獨(dú)沒(méi)想她自己！”還有個(gè)男孩激動(dòng)地說(shuō)：“實(shí)在太慚愧了，前天我因?yàn)閶寢寷](méi)能在7：00前叫我起床，沖媽媽發(fā)脾氣?！边@種生活的氛圍、生活的情境，點(diǎn)燃了激情的火把，讓懂事的孩子用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài)，讓他們釋放真情，袒露心跡。如果語(yǔ)文課堂離開(kāi)了生活，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，就會(huì)失去課堂的靈魂，就會(huì)變得枯燥無(wú)味。

2.以真情實(shí)感來(lái)激趣

語(yǔ)文是一門通過(guò)抽象文字表情達(dá)意的學(xué)科，這就決定了教師的語(yǔ)言具有情感性。試想，如果一位教師面無(wú)表情，語(yǔ)氣呆滯，平淡地朗誦《周總理啊！你在哪里》時(shí)，如何使學(xué)生動(dòng)情呢？富于感情的語(yǔ)言不僅使學(xué)生易于理解地接受知識(shí)，還會(huì)使他們心靈受到震動(dòng)，情緒深受感染。如《海燕》是一首充滿革命激情的散文詩(shī)，我范讀這篇課文時(shí)，就以激情感染學(xué)生，讓學(xué)生仿佛看到海燕與風(fēng)暴搏斗的雄姿，體會(huì)到革命先驅(qū)者的英勇無(wú)畏。那些充滿激情的語(yǔ)言引起了學(xué)生的共鳴，他們情不自禁地跟著朗讀起來(lái)。

3.用心傾聽(tīng)來(lái)激趣

以往的課堂教學(xué)多是教師掌握“主講權(quán)”，學(xué)生只能以聽(tīng)為主，此種教學(xué)方式教學(xué)效果并不理想。轉(zhuǎn)化成學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”既可以使教師更好地了解學(xué)生，又可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦，還可以很好地鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂活力。世界教科文組織指出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。這種學(xué)生多講、老師多聽(tīng)的教學(xué)模式正是“授之與漁”、“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生主角，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

4.采用鼓勵(lì)來(lái)激趣

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法地使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿足感，并伴隨愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對(duì)于后進(jìn)生更需要，后進(jìn)生在上課時(shí)比較被動(dòng)，視上課為“煎熬”、“受罪”，基于這種情感障礙，何談上課產(chǎn)生興趣？對(duì)于這種情況，教師要善于設(shè)計(jì)一些較容易的問(wèn)題，給他們提供機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)：“你挺棒的！”“你回答得真不錯(cuò)！”“你的進(jìn)步真不??！”……心理學(xué)認(rèn)為鼓勵(lì)可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會(huì)快樂(lè)，從而產(chǎn)生興趣。

總之，要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂，教師就要采用多種激趣方法，而這些方法來(lái)自語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生擺脫別人觀點(diǎn)的束縛，使思維之舟乘風(fēng)破浪，不斷駛向新的彼岸，創(chuàng)新之花在巧設(shè)的問(wèn)題中開(kāi)得爛漫。