高職項(xiàng)目化課程改革探討

才琳

摘要：本文從目前高職院校項(xiàng)目化課程改革入手，分析了項(xiàng)目化課程建設(shè)與改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職；項(xiàng)目化；課程改革；問(wèn)題與對(duì)策

課程改革一直是我國(guó)高職教育領(lǐng)域研究和探索的重要領(lǐng)域，各地的高職院校都在進(jìn)行不同程度的課程改革的探索和嘗試，并取得了一定的成果。近年來(lái)，“項(xiàng)目化教學(xué)”成為目前各高職院校課程改革和開(kāi)發(fā)中的重點(diǎn)。

“項(xiàng)目化教學(xué)”是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生去完成，讓學(xué)生從資料的收集、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施到任務(wù)的完成及之后的評(píng)價(jià)都由學(xué)生來(lái)做，教師在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，目的是通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生了解和把握完成該項(xiàng)目每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能。筆者根據(jù)自己的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。

一、項(xiàng)目化教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.師資問(wèn)題

專業(yè)教師是課程開(kāi)發(fā)主力軍，這就要求教師要有較深厚的理論功底，廣博的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前高職教師大多來(lái)自原來(lái)的中職院校，年齡偏大，學(xué)歷水平普遍不高。這在一定程度上制約了高職的課程改革。同時(shí)由于多數(shù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵺`時(shí)間較短，對(duì)本專業(yè)就業(yè)崗位所需能力的把握不準(zhǔn)確，很難開(kāi)發(fā)出適合于整門(mén)課程的完整的項(xiàng)目，所以致使項(xiàng)目自身存在局限性，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程在實(shí)際操作中無(wú)法達(dá)到真正的目的。

此外，項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)難度大，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。目前高職院校教師少、學(xué)生多，教師授課、科研壓力大，難以抽出大塊時(shí)間用于項(xiàng)目化課程的開(kāi)發(fā)。

2.企業(yè)參與度

課程項(xiàng)目的選擇是否合理，直接影響學(xué)生將來(lái)能否快速地適應(yīng)工作崗位。因此最好的方式就是把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂。但如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，是眾多高職院校面臨的難題。

多年來(lái)，高職院校積極倡導(dǎo)校企合作、工學(xué)結(jié)合，并在實(shí)踐中多方與企業(yè)聯(lián)系，以建立校企合作基地、共同開(kāi)發(fā)課程等。但一直以來(lái)都是校方唱主角的時(shí)候居多，企業(yè)方面的積極性不高，即便與校方有合作，也不愿將自己的項(xiàng)目完全開(kāi)放給校方。如何調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，是高職院校項(xiàng)目化課程中建設(shè)中遇到的難點(diǎn)。

3.項(xiàng)目的適用性

高職學(xué)生在校的每一年、每一個(gè)學(xué)期，其知識(shí)結(jié)構(gòu)都在不斷的變化，因此必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇和改造項(xiàng)目，以使項(xiàng)目更適用于本階段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。

4.學(xué)生方面

由于我國(guó)的教育國(guó)情，學(xué)生從小學(xué)到高中長(zhǎng)期在灌輸式的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，多數(shù)高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和探索新知識(shí)的意識(shí)，上課過(guò)程中總是等待老師講，不愿主動(dòng)地自己探索和嘗試。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的初期，學(xué)生一般適應(yīng)較慢。

5.教學(xué)管理方面

高職院校在教學(xué)管理方面的改革步伐落后于課程的改革。在教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)制約的項(xiàng)目化課程的改革與實(shí)施。特別是考核環(huán)節(jié)，大多數(shù)院校都有自己的成績(jī)管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中規(guī)定了課程成績(jī)的量化方法，教師必須按現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)去錄入成績(jī)。但項(xiàng)目化教學(xué)的考核重在每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，應(yīng)以過(guò)程考核為重點(diǎn)，這與現(xiàn)有的教學(xué)管理規(guī)定不符，因此制約了項(xiàng)目化教學(xué)的改革和實(shí)施。

二、解決對(duì)策

1.多種途徑提高師資水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的最為重要的內(nèi)容之一，而高職專業(yè)教師的能力和水平對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。

（1）提高高職高專教師的實(shí)踐能力

各院校應(yīng)全力打造高素質(zhì)“雙師”隊(duì)伍，高職院校通過(guò)有計(jì)劃地將教師安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校從企業(yè)聘用實(shí)踐型高級(jí)技能人才，通過(guò)他們?cè)谛Ｊ谡n，教師深入課堂聽(tīng)課的形式，提高教師的實(shí)踐能力。創(chuàng)造條件讓實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，這樣既能增強(qiáng)企業(yè)的研發(fā)實(shí)力，又能為學(xué)校提供更多的研究素材，從而使教師的實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（2）提高教師的自主學(xué)習(xí)能力

目前知識(shí)的更新速度極快，教師必須意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的重要性，提高自主學(xué)習(xí)能力，才能使自己的知識(shí)更新緊跟時(shí)代步伐，才能把最新最有價(jià)值的內(nèi)容融入教學(xué)和實(shí)踐中，才能使人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)需要。

2.調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性

高職院校項(xiàng)目化課程改革離不開(kāi)企業(yè)的支持，因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。通過(guò)為企業(yè)提供場(chǎng)所、引企入校，把企業(yè)的工作室建在校內(nèi)，這樣不但可以把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課程，還能為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所。

為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，畢業(yè)生作為橋梁，聯(lián)結(jié)學(xué)校和企業(yè)，是校企合作的另一個(gè)有效途徑。企業(yè)通過(guò)優(yōu)秀的畢業(yè)生能正確認(rèn)識(shí)高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，認(rèn)可我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而產(chǎn)生與職業(yè)院校加深聯(lián)系與合作的愿望，促進(jìn)校企雙方合作的達(dá)成，最終為高職院校的項(xiàng)目化課程改革服務(wù)。

3.提高項(xiàng)目的適用性

通過(guò)與企業(yè)合作找到真實(shí)項(xiàng)目，是項(xiàng)目化課程改革的第一步，然而并不是所有項(xiàng)目都適合拿過(guò)來(lái)直接應(yīng)用于教學(xué)，還需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生能否完成項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)，把項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改造，才能提高項(xiàng)目的適用性。特別是對(duì)于大一、大二的學(xué)生，這樣的改造是必須的，否則學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目的難度過(guò)大，而失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

4.改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍不高，這在一定程度上說(shuō)明部分高職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此教師要通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂，引起學(xué)生興趣，在課堂上引領(lǐng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到討論和任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)合作與探究的成就感。這樣學(xué)生就逐步擺脫被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)接受的狀態(tài)，變得愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。

教學(xué)不僅僅只在課堂上進(jìn)行，還要布置課后任務(wù)，課后任務(wù)既要有一定難度，又要有一定的前瞻性，同時(shí)規(guī)定完成時(shí)間，并把課后任務(wù)的完成情況計(jì)入期末總分，既可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以通過(guò)小組合作完成。并在課堂上把完成情況良好的作品進(jìn)行展示，這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)展示自我的意愿，使學(xué)生的能力全面提高。

5.改革考核方式

課程的考核方式應(yīng)該與課程內(nèi)容相匹配，根據(jù)課程特點(diǎn)，改革考核方式。項(xiàng)目化課程的考核，應(yīng)注重項(xiàng)目或任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中，考核學(xué)生的操作技能、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)、規(guī)范意識(shí)等，再結(jié)合完成情況，給出每個(gè)項(xiàng)目的得分。所有項(xiàng)目的得分之和就是最后的過(guò)程得分。建議過(guò)程得分應(yīng)不少于考核比重的70%，通過(guò)這樣的過(guò)程考核，可以全過(guò)程的監(jiān)督和督促學(xué)生，時(shí)刻用最好的狀態(tài)來(lái)完成任務(wù)，從而學(xué)到真知識(shí)，掌握真技能。

以上是筆者對(duì)項(xiàng)目化課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策的分析，在今后的項(xiàng)目化課程建設(shè)中，還將不斷總結(jié)和改進(jìn)。（作者單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)技術(shù)分院）

參考文獻(xiàn)：

[1]毛厭草.高職院校項(xiàng)目化教學(xué) 授之以"魚(yú)"還是授之以"漁" .中國(guó)教育報(bào) 2009年11月08日

[2]沈國(guó)良.項(xiàng)目化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)中存在問(wèn)題探究中國(guó)成人教育2010年第11期