運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià) 提高課堂實(shí)效

唐三明

法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@句話精辟地道出了教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要性。在課堂教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)策略，能避免評(píng)價(jià)中贊賞多于引導(dǎo)、情境多于過(guò)程、封閉多于開(kāi)放等諸多弊病，給不同層次的學(xué)生提供良好的發(fā)展思維的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建精彩的語(yǔ)文課堂。

一、延時(shí)評(píng)價(jià)，生成課堂別樣的精彩

教學(xué)中，學(xué)生的理解能力會(huì)有所差異。對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師不應(yīng)完全否定，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的回答中找出他們思維或表達(dá)的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)。如一位教師在教學(xué)《桂花雨》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，出示了一道練習(xí)題：“這里的桂花再香，也比不上______?！睂W(xué)生的答案幾乎一致：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)的桂花香?！闭?dāng)教師想進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一位學(xué)生舉手：“我奶奶現(xiàn)在生活在外地。奶奶曾說(shuō)：‘這里的桂花再香，也沒(méi)有家鄉(xiāng)的梨花香；這里的柿子再甜，也比不上家鄉(xiāng)的酥梨甜?！痹捯魟偮?，學(xué)生們有的在偷笑，有的反駁道：“老師讓你說(shuō)桂花，誰(shuí)讓你說(shuō)家鄉(xiāng)的梨花？”對(duì)這樣的答案，教師沒(méi)有否定，而是走到這位學(xué)生跟前，親切地展開(kāi)對(duì)話：“你奶奶現(xiàn)在在哪里？”學(xué)生回答：“被我姑姑接到廣州了，我好幾年沒(méi)見(jiàn)到她了?！苯處熇^續(xù)問(wèn)道：“奶奶的故鄉(xiāng)在哪里？”“在我們富川?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“用你奶奶的話說(shuō)就是：廣州的桂花再香，也比不上故鄉(xiāng)富川的梨花香；廣州的柿子再甜，也比不上故鄉(xiāng)富川的梨子甜。為什么呢？”“主要是奶奶太想家了?！薄笆堑模隳棠毯妥髡叩哪赣H一樣，身在外地，心在故鄉(xiāng)?！苯處燑c(diǎn)評(píng)并出示：“外地的________，也比不上我家鄉(xiāng)的_______。”請(qǐng)學(xué)生口頭完成填空。學(xué)生積極補(bǔ)充造句：“外地的水果再好吃，也比不上我們家鄉(xiāng)的獼猴桃好吃?！薄巴獾氐母邩谴髲B再好，也比不上我家的小院好?！弊詈?，教師總結(jié)：“大家都有相同的感受：月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。故鄉(xiāng)的一切在我們心頭永遠(yuǎn)都是最美好的?！?/p>

這一教學(xué)片段給我們的啟示是：對(duì)學(xué)生與眾不同的發(fā)言，教師要善于挖掘其中的合理成分，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣課堂才能生成別樣的精彩。

二、延時(shí)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維空間

一位教師在教《草船借箭》時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，啟發(fā)學(xué)生思考：“你們發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？”一位學(xué)生提出：“我覺(jué)得課題上的‘借字用得不恰當(dāng)，應(yīng)該改為‘騙字?！睂W(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材，這正是他們身上閃現(xiàn)出的求異思維的火花呀！教師沒(méi)有評(píng)價(jià)，而是抓住契機(jī)順?biāo)浦圩寣W(xué)生討論。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，紛紛各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生認(rèn)為用“借”是可以的，因?yàn)榇b滿箭后，諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，我們平時(shí)借了他人的東西后總會(huì)說(shuō)些感謝的話，諸葛亮在借箭后對(duì)曹操表示了感謝。這時(shí)馬上有學(xué)生表示不同意這個(gè)說(shuō)法，認(rèn)為這不是感謝，而是嘲諷，意思是說(shuō)曹操上當(dāng)了，白白送了十萬(wàn)多支箭。學(xué)生的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩：“我覺(jué)得課題中用‘借箭，意思深遠(yuǎn)。俗話說(shuō)‘有借有還，諸葛亮得到這十萬(wàn)多支箭不是不還，在日后交戰(zhàn)時(shí)他會(huì)如數(shù)還給曹操?！薄拔艺J(rèn)為‘騙字含貶義，若用‘騙字就會(huì)損害諸葛亮的形象，而用‘借字則充分表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展了求異思維，拓展和加深了思維的廣度和深度。

該教師成功地運(yùn)用了延時(shí)評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生通過(guò)討論，對(duì)文本有了更深刻的理解。

三、延時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解

心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！痹谝淮窝杏懻n上，一位教師執(zhí)教古詩(shī)《尋隱者不遇》，在學(xué)到“松下問(wèn)童子”這句時(shí)，有學(xué)生問(wèn)“童子”是什么意思，于是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀所學(xué)、所見(jiàn)所聞想一想這個(gè)詞是什么意思。學(xué)生有的說(shuō)是“徒弟”，有的說(shuō)是“學(xué)徒”，有的說(shuō)是“學(xué)生”，有的說(shuō)是“傭人”。這些都是現(xiàn)實(shí)生活在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“那時(shí)候的‘童子就像今天的‘秘書一樣！”這句話引得學(xué)生們哄堂大笑，但教師并沒(méi)有立即作出評(píng)價(jià)，而是用贊許的目光鼓勵(lì)那位學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去。那位學(xué)生振振有詞地說(shuō)：“童子幫助主人抄抄寫寫，照料主人的生活，接待來(lái)客，這和今天的秘書不是一樣的嗎？”他的回答令在場(chǎng)的老師拍案叫絕。其實(shí)這正是生活實(shí)踐在學(xué)生頭腦中留下的印象的真實(shí)寫照，是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

教學(xué)《春》一文時(shí)，教師故意把“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”讀成“呼朋引伴地唱出清脆的曲子”，然后點(diǎn)撥：“賣弄”一詞用得恰當(dāng)嗎？為什么？一位學(xué)生站起來(lái)滿懷信心地說(shuō)：“‘賣弄是貶義詞，用來(lái)形容可愛(ài)的小鳥欠妥當(dāng)。”他的話音剛落，就有學(xué)生站起來(lái)反駁：“我覺(jué)得‘賣弄用得好，正因?yàn)樾▲B是在賣弄才能唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，而我們才會(huì)覺(jué)得小鳥可愛(ài)?！边€有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘賣弄用得很傳神，一讀到這兒，我仿佛也聽(tīng)到了長(zhǎng)短不一、變化多端的鳥叫聲，仿佛走進(jìn)了音樂(lè)的殿堂。”在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，所有的學(xué)生都能靜心思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生正確的觀點(diǎn)。在這種情況下，教師不必立即評(píng)價(jià)學(xué)生的見(jiàn)解。

四、延時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

一位教師在教《狐貍和烏鴉》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段后，教師播放了烏鴉落寞地站在枝頭上的幻燈片。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼著肉走進(jìn)洞里，烏鴉心中會(huì)想些什么。（學(xué)生稍加思考，紛紛舉起了小手。）

生1：烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛(ài)聽(tīng)好話，才會(huì)上了狐貍的當(dāng)。

生2：烏鴉很后悔，它想：要是我不那么愛(ài)聽(tīng)好話，孩子們這會(huì)兒就有肉吃了。

（教師正欲總結(jié)，一位男生站起來(lái)發(fā)言。）

生3：烏鴉心想：嘿！我長(zhǎng)這么大，從沒(méi)聽(tīng)誰(shuí)夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算讓我聽(tīng)到了。不就丟了一塊肉么，孩子們別急，我再給你們找去。

（頓時(shí)，教室里哄堂大笑，教師先是一愣，隨即笑了。）

師：那么這只烏鴉要是再找到肉，還會(huì)讓狐貍騙走嗎？

生3：不會(huì)了，這下子它有經(jīng)驗(yàn)了，不會(huì)再上當(dāng)了。

師：大家別笑，這位同學(xué)的想象力很豐富，能大膽地發(fā)表自己的看法，好樣的！其實(shí)呀，我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要正確對(duì)待錯(cuò)誤。你一個(gè)勁地埋怨自己，責(zé)怪自己是沒(méi)有用的，應(yīng)該努力去糾正錯(cuò)誤，這才是正確的方法。

我們?yōu)檫@位教師機(jī)敏、正確的引導(dǎo)喝彩。烏鴉后悔、傷心，這可能是大部分學(xué)生都會(huì)有的體驗(yàn)?？墒且灿袑W(xué)生不這樣想，這是一種多么積極的人生態(tài)度：不氣餒、不灰心，從頭再來(lái)，用健康、積極向上的心態(tài)對(duì)待挫折。

延時(shí)評(píng)價(jià)是一種寬容和關(guān)愛(ài)，是一種信任和期待，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)。它既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，又保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而形成積極向上的人生觀。

（責(zé)編 韋 雄）