追求本真化的詞語教學(xué)

楊廣銀

詞語作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，對學(xué)生語言的綜合構(gòu)建及各項(xiàng)運(yùn)用能力的提升都有至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，詞語教學(xué)的有效性卻并不明顯，究其主要原因，就是沒有還原詞匯的本真。因此，為了提高詞語教學(xué)的有效性，必須讓詞匯“還本求真”。

一、借助“象形”——還原詞語本義

中國文字的發(fā)展總體可以歸為一點(diǎn)：由圖畫轉(zhuǎn)變而來。因此，在教學(xué)詞語的時(shí)候，教師可以給學(xué)生還原文字來源于圖畫的這一特點(diǎn)，尋找出詞語的真正含義，讓學(xué)生對詞語的理解更深刻扎實(shí)。

[案例掃描]《臥薪嘗膽》（蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊）教學(xué)片段

教師在黑板上畫出“女”字的象形字，然后問大家：你們看看這是個(gè)什么字，為什么表現(xiàn)得低眉順眼的呢？

生（集體）：這是女生的“女”字。

在得到學(xué)生的回答后，教師又在這個(gè)象形字的右邊畫上了一只手，然后問：那加上這只手之后呢，你們看看像什么字呢？

生（集體）：是奴隸的“奴”字。

師：大家真是太棒了，這都能答對，那我再給大家來個(gè)更難的。

教師在黑板上畫出了“仆”字的象形字，然后問：大家請看，這個(gè)人頭戴枷鎖，后插尾巴，給你們一種什么樣的感覺？你們認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人呢？

生1：是犯人，肯定是犯了什么大罪。

生2：我覺得這是不把人當(dāng)人看，是虐待和侮辱。

師：嗯，同學(xué)們說得非常好，這就是對人的虐待和侮辱。在古代，這樣的男人就叫仆，而前面低眉順眼的女人就叫奴。合起來就是奴仆，代表地位低下，沒有尊嚴(yán)的人。

[案例分析]在本課中，教師采用借助象形字的方式來教學(xué)詞語“奴仆”，讓學(xué)生在象形字的基礎(chǔ)上，去理解“奴、仆”的原意，體會(huì)該詞蘊(yùn)涵的羞辱、踐踏人的含義。

二、巧設(shè)對比——品味詞語精妙

文字是一個(gè)十分奇怪又有趣的事物，它就像一個(gè)變色龍，可以變身成任意想變的顏色，成為任意想表達(dá)的意思。同一個(gè)詞，可以是褒義，可以是中義，還可以是貶義，關(guān)鍵看你怎樣用它。因此，教師在教學(xué)詞語的時(shí)候，要善于通過詞語在不同文章中的對比品讀，讀出詞語的精妙。

[案例掃描]《虎門銷煙》（蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊）

教師首先給學(xué)生展示了課文中的句子：

“兩萬多箱鴉片，23天才全部銷毀。這一壯舉，大長了中國人民的志氣，大滅了外國侵略者的威風(fēng)?！?/p>

師：這個(gè)句子中的“威風(fēng)”指的是什么？

生（集體）：指外國人囂張的氣焰。

接著，教師又給學(xué)生寫了一句出自《水滸傳》的話：“當(dāng)先涌出英雄將，凜凜威風(fēng)添氣象?！?/p>

師：這里的威風(fēng)和課文中的威風(fēng)一樣嗎？

生1：不一樣，這個(gè)威風(fēng)是威風(fēng)凜凜的意思，感覺很有氣勢，而前面一個(gè)不是。

生2：我覺得文中的威風(fēng)是指外國人的囂張氣焰，是假威風(fēng)。而本句的威風(fēng)是真威風(fēng)，有使人敬畏的聲勢和氣派。

……

師：同學(xué)們真的很厲害，能體會(huì)到這個(gè)詞的不同含義。課本中還有很多這樣的詞語，它們可以是褒義，也可以是貶義，同學(xué)們一定要注意體會(huì)。

[案例分析]通過以上案例，我們能很明顯地感覺到學(xué)生的收獲。通過將同一個(gè)詞放到不同的語句中，賦予詞語不同的意義，讓學(xué)生品讀理解，不僅使學(xué)生掌握了詞語本身的含義，同時(shí)也深化了學(xué)生對課文的理解。

三、走進(jìn)文本深處——理解詞語內(nèi)涵

語言是人們進(jìn)行溝通交流的符號(hào)表達(dá)，是人們思想交流的媒介，詞語是語言的基礎(chǔ)和靈魂。因此，在詞語教學(xué)中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章、走進(jìn)詞語來架起學(xué)生與作者間的橋梁，讓學(xué)生在用心體會(huì)中理解詞語的深刻含義。

[案例掃描]《碧螺春》（蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊）

本課中有一句話是這樣描寫的：“采茶姑娘個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，她們用靈巧的雙手敏捷地從茶樹上摘下一片片嫩芽。綠樹映襯著俊美的身影，構(gòu)成一幅美麗動(dòng)人的圖畫?！?/p>

師：為什么采茶姑娘個(gè)個(gè)都神采飛揚(yáng)？

生1：因?yàn)椴枞~就要豐收了，采茶姑娘們感到很高興，所以個(gè)個(gè)都神采飛揚(yáng)。

生2：采茶姑娘辛勤勞作，汗水濕透了她們的衣服，茶葉裝滿了她們的籮筐，她們在茶叢中歡笑，所以神采飛揚(yáng)。

生3：因?yàn)楸搪荽河惺谷饲逍?、愉悅的功效，采茶姑娘們一直處在碧螺春的清香中，所以感到神采飛揚(yáng)。

師：同學(xué)們的猜想非常好。那誰能告訴我，為什么作者要這樣描寫呢？這里將姑娘寫成神采飛揚(yáng)有什么好處呢？

生4：我覺得作者是為了寫出江南的春光和朝氣，人精神，茶葉也精神。

生5：作者想讓文章更美，讓碧螺春更美。

……

師：嗯，非常棒。神采飛揚(yáng)形容興奮得意，精神煥發(fā)的樣子。這里將采茶姑娘寫成神采飛揚(yáng)，表現(xiàn)出了她們的精、氣、神，讓文章變得更美、更精神。

[案例分析]教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解新詞“神采飛揚(yáng)”，教師帶領(lǐng)學(xué)生展開分析。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地去體會(huì)和揣摩作者描寫時(shí)的心情和想法，去感覺這個(gè)詞給文章帶來的變化。在這樣深刻的分析中，學(xué)生不斷地自我探索和完善，對詞語的理解更加深刻，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

總之，詞語是語文教學(xué)的根基，沒有有效的詞語教學(xué)，就沒有有效的語文教學(xué)。因此，在詞語教學(xué)中，教師要善于還原詞匯的本真，讓學(xué)生在“還本求真”中領(lǐng)悟詞的真意和內(nèi)涵。

（責(zé)編 劉宇帆）