巧用插圖 學(xué)活課文

郝燕

現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教材圖文并茂，幾乎每篇課文都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，這比較符合小學(xué)生生理和心理特點，對學(xué)生具有很強的吸引力。然而，在語文教學(xué)中，許多教師費盡心思到處尋找與教學(xué)內(nèi)容相符的圖片資料，卻忽視了重要的教學(xué)資源——語文課本中的插圖。我認(rèn)為，巧妙地使用插圖，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣；有利于幫助學(xué)生理清課文思路，提高語言表達能力和思維創(chuàng)新能力。在此，我聯(lián)系《小露珠》一文，談?wù)勅绾吻擅畹剡\用課文插圖，使語文課堂教學(xué)生動有趣。

一、觀看插圖，整體感知

整體感知課文是語文教學(xué)的第一步，大多數(shù)教師都是采用講故事、運用事物、視聽動畫、多媒體展示等多種手段引出課文。其實，在進入課文學(xué)習(xí)之前，教師不妨適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，精心設(shè)計問題導(dǎo)入，為課文教學(xué)邁出成功的第一步。

例如，《小露珠》課文的插圖與課文內(nèi)容十分吻合，它在一定程度上能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更透徹、更全面地理解課文內(nèi)容。因而在導(dǎo)入課文時，我首先提出了問題：通過觀察插圖，說一說你們看到了幾只小動物？它們在和誰說些什么？學(xué)生交流后就自然地進入了課文學(xué)習(xí)。由于學(xué)生急于知道小動物們談話的內(nèi)容，所以在之后的初讀課文和理解課文的過程中，學(xué)生們特別專注，教學(xué)達到了令人滿意的效果。

二、運用插圖，突破難點

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；借助讀物中的插圖進行閱讀，從而理解課文內(nèi)容。

例如，《小露珠》一文的教學(xué)難點是：學(xué)生通過朗讀感悟小動物和植物都喜歡小露珠的原因，在潛移默化中讓學(xué)生感受到大自然的和諧融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生一邊看插圖一邊朗讀感悟，難點不攻自破。這當(dāng)然也要求教師在備課時要先看看教材上是否有適合的插圖可以利用，把握教材中的每一幅插圖的教學(xué)意圖和功能，根據(jù)實際教學(xué)情況，運用插圖突破難點，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、再現(xiàn)插圖，復(fù)述課文

復(fù)述是小學(xué)語文教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)之一。它是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點、有條理地進行敘述，這對提高學(xué)生的口頭表達能力有獨特作用。復(fù)述的過程是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行內(nèi)化的過程，是更高一層次對知識的理解與鞏固。在學(xué)完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次觀看插圖，幫助學(xué)生學(xué)會分析和概括課文的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生一邊觀看插圖，一邊復(fù)述課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容得以再現(xiàn)。

例如，在完成《小露珠》課文教學(xué)后，我出示課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)述課文，其中一位學(xué)生看課文上的插圖復(fù)述如下：

夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)了，小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶等小動物都喜歡它，因為小露珠像鉆石那樣閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那樣圓潤?；ú輼淠靖兄x她，因為她使他們格外顯出了生機，太陽公公出來了，小露珠又飛走了。

通過多次練習(xí)，部分學(xué)生不需要插圖就能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容了。這不僅鍛煉了學(xué)生概括課文的能力，而且提高了他們的口頭表達能力，增強了他們學(xué)習(xí)語文的自信心。值得一提的是，這種方法要求學(xué)生有較強的語言組織能力和口頭表達能力，對于這方面能力不夠強的學(xué)生，教師可以在插圖的提示下出示關(guān)鍵詞語，如“小青蛙—小蟋蟀—小蝴蝶”“像—鉆石—水晶—珍珠”……為復(fù)述減少難度。隨著學(xué)生技能的提高，也可以放手讓學(xué)生自己去找詞語進行復(fù)述。

四、借助插圖，提升信息

在語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容后，教師可以鼓勵學(xué)生在課文插圖的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，從而升華學(xué)習(xí)主題，提高教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)完《小露珠》一課后，我利用插圖讓學(xué)生續(xù)編小故事，其中一位學(xué)生續(xù)編的故事如下：

太陽公公越來越熱，小露珠化成了水蒸氣在空中也越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。漸漸的，它飛到了白云姑娘面前，白云姑娘熱情地歡迎她。但小露珠一點也不高興，她在思念她的好朋友小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶呢！她更沒有忘記自己的責(zé)任——去滋潤世間的花草樹木。

通過將形象直觀的課文插圖進行有效利用，既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和運用語言的能力，為增強教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造了良好的氛圍。

總之，插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的作用還有很多，教師要在平時做個有心人，充分挖掘教材中的插圖，使插圖成為課文教學(xué)的引子、分析課文內(nèi)容的線索、理解課文的憑借，讓語文教學(xué)因插圖而精彩。

（責(zé)編 劉宇帆）