讓練習(xí)成為孩子智慧生長的舞臺

謝源

練習(xí)是學(xué)生消化和鞏固所學(xué)知識的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高語文素養(yǎng)的不可替代的因素。語文練習(xí)內(nèi)容、形式等直接影響學(xué)生參與練習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)能力的提高。筆者以練習(xí)改革為突破口，進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

一、拒絕枯燥——更新練習(xí)觀念

語文練習(xí)應(yīng)矯正“以掌握學(xué)科知識為中心”的練習(xí)觀，確定多層次、多維度的練習(xí)目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1.練習(xí)目標(biāo)求多元

練習(xí)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固知識，也是在實(shí)踐運(yùn)用語言，同時又是培養(yǎng)其分析、綜合、創(chuàng)新能力的重要方式。如學(xué)完蘇教版第七冊《天安門廣場》一課，筆者讓學(xué)生觀看《天安門》這部影片，請他們給天安門廣場畫一張示意圖，并配上解說詞，有興趣的學(xué)生還可以進(jìn)一步標(biāo)出天安門廣場附近的其他重要建筑物。這項(xiàng)練習(xí)的目標(biāo)是多元的，既能使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，又能使學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言運(yùn)用能力得到鍛煉，而且還滿足不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2.練習(xí)目標(biāo)求再發(fā)展

為了讓學(xué)生掌握生字的字形，教師通常的做法就是讓學(xué)生反復(fù)抄寫；為了讓學(xué)生理解詞語，教師會讓學(xué)生把字典上的解釋抄寫幾遍。這樣機(jī)械、簡單、重復(fù)的練習(xí)，已完全失去了練習(xí)再學(xué)習(xí)、再發(fā)展的作用。在理解詞語時，可以提供語言環(huán)境讓學(xué)生選詞填空，效果更理想。經(jīng)過分析比較后，學(xué)生不僅理解了詞義，而且理解了詞語運(yùn)用的范圍和場合，有助于學(xué)生在今后的語言實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用。

二、拒絕枯燥——開放練習(xí)的內(nèi)容和形式

練習(xí)內(nèi)容要“集大成”，練習(xí)形式應(yīng)力求靈活多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造熱情。

1.操作型練習(xí)

讓學(xué)生畫一畫、演一演、做一做，能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對文本語言的理解。學(xué)過課文《公儀休拒收禮物》、《負(fù)荊請罪》后，可以以小組為單位組織課本劇表演比賽。這樣學(xué)生積極參與，動口、動手、動腦，他們用身體去經(jīng)歷、心靈去感悟，浸沉在表演活動中。

2.觀察型練習(xí)

觀察是智慧的重要根源。教師應(yīng)有意識地通過練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察能力。學(xué)過《廬山的云霧》、《九寨溝》、《黃山奇松》等課文后，舉辦“童眼看世界”圖片展覽，讓孩子們欣賞圖片，進(jìn)一步深化了他們對文本內(nèi)容的理解。

3.專題型練習(xí)

為了研究、解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的專題練習(xí)，綜合性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)過課文《狼和鹿》后，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條保護(hù)動物的公益廣告語。學(xué)生興致勃勃，沒多久就寫好了。在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一個專題練習(xí)：就動物的滅絕和保護(hù)問題組織一次科學(xué)考察活動，撰寫考察報(bào)告。學(xué)生經(jīng)過看、問、想，對問題有了深刻的認(rèn)識，從不同角度寫出了較好的文章。

三、拒絕枯燥——重視練習(xí)過程

“過程即目標(biāo)”。教師要關(guān)注過程，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中開發(fā)潛能，習(xí)得方法、習(xí)得規(guī)律。

1.讓每個學(xué)生在練習(xí)過程中得到最優(yōu)發(fā)展

一個班級幾十個學(xué)生，學(xué)習(xí)程度不一，若以大多數(shù)中等生為目標(biāo)對象設(shè)計(jì)練習(xí)，一刀切地統(tǒng)一練習(xí)要求，置優(yōu)差兩頭學(xué)生于不顧，優(yōu)等生受束縛，學(xué)困生更會“舉步維艱”。所以，練習(xí)設(shè)計(jì)須全面考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使每個學(xué)生都能受益，以此促進(jìn)每個學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

2.讓學(xué)生在練習(xí)過程中習(xí)得語言表達(dá)方法

教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要和課堂教學(xué)中的知識、方法相配合，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解知識，應(yīng)用并掌握方法、規(guī)律，達(dá)到舉一反三的目的。

3.讓學(xué)生在練習(xí)過程中創(chuàng)新

練習(xí)在依據(jù)教材傳知識、育能力的同時，還需激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)完《蘋果里的五角星》、《最佳路徑》等幾篇課文之后，筆者留下一個問題：生活中，你有過或聽說過、見過這樣的經(jīng)歷嗎？如果還沒有，趕緊向“生活”這位特殊老師請教吧。一石激起千層浪，學(xué)生們的小眼睛頓時充滿了探究的欲望，相信他們在今后的生活中一定會更留心觀察，更仔細(xì)探究。

四、拒絕枯燥——講究評價(jià)藝術(shù)

1.變單一評價(jià)為多元評價(jià)

不僅要評價(jià)基礎(chǔ)知識和基本技能，還要評價(jià)非智力因素，評價(jià)學(xué)生在練習(xí)過程中的興趣和習(xí)慣，評價(jià)學(xué)生在練習(xí)過程中創(chuàng)析意識。

2.變區(qū)分性評價(jià)為激勵性評價(jià)

評價(jià)時應(yīng)多采用激勵的方法，尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，捕捉學(xué)生練習(xí)中的亮點(diǎn)，并且利用不同的亮點(diǎn)，形成取人之長、補(bǔ)己之短的學(xué)風(fēng)。

3.變重結(jié)果評價(jià)為重過程評價(jià)

評價(jià)不僅在于看學(xué)生的答案是否正確，更在于看他的思維過程，也就是說不僅在于看學(xué)生答的是什么，更重要的是看他為什么這樣說、說得有沒有道理、有沒有獨(dú)特的思維方法和思考角度。這一點(diǎn)在短文閱讀練習(xí)中顯得尤為重要。

練習(xí)設(shè)計(jì)，是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時，應(yīng)拒絕枯燥，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓練習(xí)這個小舞臺成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個性的大天地。

（責(zé)編 韋 雄）