語文教學(xué)中教師語言評價(jià)的魅力

徐萍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，評價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。語言評價(jià)是教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行的即時(shí)、即興、即地的評價(jià)。教師的語言評價(jià)不僅對教學(xué)效果起到重要的影響，對學(xué)生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要的作用。因此，教師要重視自己的語言評價(jià)，充分展示語言評價(jià)的魅力，讓那些充滿智慧、激勵(lì)的評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引燃學(xué)生思維的火花，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、樹立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師如何才能使自己的語言評價(jià)散發(fā)出無窮的魅力呢？

一、運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、親切的語言感染學(xué)生

新課改理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的可圈點(diǎn)之處，要善于運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)而又親切的語言，給予學(xué)生真誠的表揚(yáng)和熱情的肯定，使學(xué)生精神愉悅，使課堂教學(xué)對學(xué)生充滿了磁力，煥發(fā)出無限的生機(jī)。例如，在學(xué)生朗讀完課文后，對朗讀得好的學(xué)生，我們可以采用這樣的語言來評價(jià)：

“你讀得不錯(cuò)，能感覺到你對課文的理解比較到位！”

“聽著你的朗讀，老師陶醉了！”

“你這個(gè)句子讀得真是太美妙了！同學(xué)們，歡迎他再讀一遍吧！”

“多么動(dòng)聽而又充滿情感的聲音啊，比老師讀得還好??！”

如果教師用充滿親切感和感召力的語言對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生一定會(huì)體驗(yàn)到成功的愉悅感和自豪感，由此而產(chǎn)生的是對語文堂課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，一種充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)因此而形成。

在新課改理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，非常關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，因?yàn)檎绻湃怂f，“學(xué)起于思，思源于疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生只有提出問題，才能產(chǎn)生探究問題、獲得知識的動(dòng)力。因此，學(xué)生提出問題的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)亟o予贊賞性的評價(jià)，保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

“你這個(gè)問題問得很好！”

“你總是能獨(dú)到地發(fā)現(xiàn)問題，不簡單！”

“學(xué)貴有疑。你能提出問題，證明你最近進(jìn)步很大！”

這些語言評價(jià)頗具激勵(lì)性，學(xué)生從中獲得了鼓勵(lì)和肯定，探究的熱情更加高漲。在探究知識的過程中，他們會(huì)因?yàn)榻處熌浅錆M正能量的評價(jià)語言，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效地促進(jìn)、提高學(xué)習(xí)的能力。

二、運(yùn)用巧妙、機(jī)智、溫暖的語言引導(dǎo)學(xué)生

新課改理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能生硬、冷漠地阻止學(xué)生，或者以無奈的神情讓學(xué)生坐下，再請另外的學(xué)生回答，而是要運(yùn)用巧妙、機(jī)智而又溫暖的語言，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案，在保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)下，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考。比如：

“老師很高興看到你能積極回答問題。說得不錯(cuò)，只是還有遺漏的地方，再想想好嗎？”

“你回答得很流利，但還有不確切的地方。你稍微考慮一下，換個(gè)說法，一會(huì)再試試好嗎？”

小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，具有活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，但有時(shí)受理解能力、知識水平的限制，他們對問題的理解是不夠全面、不夠深刻的，這需要教師結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，進(jìn)行有效地引導(dǎo)。教師的語言評價(jià)對他們來說是極為重要的。因此，教師要讓自己的語言彰顯出智慧、巧妙、溫暖的魅力，讓學(xué)生樂于接受，又能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使語言評價(jià)的有效性得到充分發(fā)揮。

三、運(yùn)用深情、關(guān)愛、贊賞的語言鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，對學(xué)生懷著一種發(fā)自內(nèi)心的愛和信任。當(dāng)體會(huì)到自己在教師心中的位置時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，正如古人所說的“親其師而信其道”。例如，在執(zhí)教《做一片美麗的葉子》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生們把課文中自己感興趣的句子讀出來讓大家一起欣賞。他們爭先恐后地舉手，希望教師能叫到自己。環(huán)顧全班學(xué)生之后，我發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)小女孩低著頭，沒有舉手。我走過去問道：“你不想和同學(xué)們一起分享你所喜歡的句子嗎？”她怯怯地望著我說：“老師，我喜歡這一個(gè)句子，可是我讀不準(zhǔn)，所以不敢讀，同學(xué)們會(huì)笑話我的?！蔽铱戳丝此傅木渥樱蝗幻靼琢?，因?yàn)槭芊窖缘挠绊?，這一句“……葉子肥美……”中，她會(huì)把“肥美”讀成“huǐ美”。我說：“不用害怕，現(xiàn)在你跟老師先讀讀‘肥字的發(fā)音?！痹谖壹m正了幾遍后，她就能讀得很正確了。這時(shí)，我對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在請這個(gè)女孩給大家讀讀她所喜歡的句子，好嗎？”在我鼓勵(lì)的目光和微笑中，她非常準(zhǔn)確順利地讀完這段句子。我對她的朗讀進(jìn)行了表揚(yáng)，小女孩的臉激動(dòng)得紅撲撲的。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，需要得到教師鼓勵(lì)的時(shí)候，教師那充滿深情、關(guān)愛、贊賞的語言，往往會(huì)給予學(xué)生無窮的力量。他們由此會(huì)變得相信自己、肯定自己，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

在語文課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用蘊(yùn)含著無窮魅力的評價(jià)語言，營造一個(gè)充滿吸引力的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，開啟智慧之門，遨游于語文知識的瑰麗殿堂，體驗(yàn)成功的快樂，增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而獲得全面的發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）