語文學(xué)案的設(shè)計策略

李曉麗

學(xué)案是指教師在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的認知水平與知識能力，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法等要素有機地融入學(xué)習(xí)過程之中而編寫的一個引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方案。學(xué)案直指學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的疑難和困惑，能大大提高學(xué)習(xí)的效率。那么，如何在語文教學(xué)中設(shè)計學(xué)案呢？筆者從以下幾點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)案設(shè)計要有明確的目標(biāo)

學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的載體，學(xué)案制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要明確，而且要緊扣教師的教學(xué)目標(biāo)，這樣更容易突破學(xué)習(xí)重點和難點。目標(biāo)明確指的是目標(biāo)要有指向性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性。指向性——指向?qū)W生，即學(xué)生能做什么，而不是教師完成了什么。操作性——目標(biāo)具體，可操作，便于檢測，便于學(xué)生解題和把握目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)性——教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)是檢測教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。我們在表述學(xué)習(xí)目標(biāo)時要盡量用易于操作和檢測的行為動詞，如“學(xué)會”、“了解”、“掌握”、“說出”等動詞。這樣的表述，更容易讓學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方向預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)課文，知道自己要達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要掌握到什么程度。

如，《煙臺的?！芬晃模覀兛梢赃@樣設(shè)計學(xué)案：①這篇課文按照什么順序?qū)懞Ｉ系木坝^？課文可以分為幾個部分？各個部分分別講了什么？②文章的題目既然是《煙臺的海》，為什么還要寫煙臺的人呢？請找出文中寫人的句子，仔細讀讀，并說說煙臺的人怎么樣。學(xué)生按照這樣的學(xué)案設(shè)計預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)課文就容易多了，也更能知道自己要掌握到什么程度。

二、學(xué)案設(shè)計要有問題意識

在設(shè)計學(xué)案之前，教師必須熟讀深思，清楚教學(xué)的重難點，明確文本的內(nèi)涵與外延，哪怕是一幅插圖、一段文字說明也要弄清它的編排意圖。因此，教師在備課時，要認真鉆研教材，拋開教參，盯住教材，先形成自己對教材的獨特理解。這就要求教師在編寫學(xué)案時吃透教材，抓住學(xué)生的心理特點，以問題設(shè)計為突破口，調(diào)控學(xué)生的注意力，提出需要探究的問題，必要時還可提供方法讓學(xué)生共同交流、共同討論、共同設(shè)計最佳的學(xué)習(xí)方案，以理解文本內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別。

三、學(xué)案設(shè)計要突顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)案設(shè)計要面向全體學(xué)生。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使他們獲得成功；要關(guān)注部分有特長的學(xué)生，使他們的能力得到發(fā)揮。根據(jù)這些要求，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心編制基礎(chǔ)知識能力訓(xùn)練題和能力提高題。學(xué)案設(shè)計要從班級學(xué)情出發(fā)，針對學(xué)生的個性差異，采取靈活的教學(xué)策略，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的訓(xùn)練內(nèi)容。教師要設(shè)計出高質(zhì)量的學(xué)案，充分關(guān)注不同水平的學(xué)生，既要保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要盡量滿足特長學(xué)生的需要。這樣的學(xué)案具有較強的針對性和激勵性，對不同層次的學(xué)生都有一定的啟迪和幫助作用。就《三亞落日》這篇課文，我是這樣設(shè)計學(xué)案的：文章的哪句話點明了題意？三亞的詩意體現(xiàn)在哪里？讀讀第二自然段，作者寫了三亞的哪些美麗的景物？你讀出了作者怎樣的情感？

四、學(xué)案設(shè)計要有拓展空間

在設(shè)計學(xué)案時，對如何設(shè)置問題、如何處理素材等問題，教師要充分關(guān)注學(xué)生，留給學(xué)生探究問題的余地，引導(dǎo)學(xué)生積極地質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生大膽嘗試重新組合的材料來換角度思考新的問題，以尋找出題思路和明晰出題意圖，提高分析問題和解決問題的能力。

我這樣設(shè)計《長江之歌》的學(xué)案：“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了兩次，作者為什么要贊美長江，為什么要依戀長江？并附閱讀提示：聯(lián)系具體詩句，結(jié)合收集到的資料，想想你是從哪些語句感受到長江是無窮的源泉和有著母親的情懷的，并作適當(dāng)批注。學(xué)案中，教師要充分考慮學(xué)生思維的出發(fā)點，給學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)思考題，提供問題情境材料，并與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)結(jié)合起來，降低問題的難度；善于給學(xué)生“扶手”，設(shè)計能夠緊扣中心的思考題或創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)，促進每個學(xué)生都能主動自主地學(xué)習(xí)。

五、學(xué)案設(shè)計要落實學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)案直指學(xué)生學(xué)習(xí)探究中遇到的疑難和困惑，教會學(xué)生如何去學(xué)，這能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要把教學(xué)重心轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。好的學(xué)案能為提高課堂效率架設(shè)一座便捷的橋梁，教師要通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對設(shè)計學(xué)案時產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，后鼓勵學(xué)生之間互相交流。對學(xué)生解答有難度的問題，教師可以作適當(dāng)點撥，然后引導(dǎo)學(xué)生進一步探討。在課堂學(xué)習(xí)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做些方法、經(jīng)驗等方面的筆記，每學(xué)完一篇課文就在學(xué)案的空白處寫下自己的學(xué)習(xí)心得，累積學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。這樣既能激活學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的精神。

（責(zé)編 韋 雄）