對語文命題設計的實踐與思考

錢品紅

隨著新課程改革的深入，課程評價的方式、方法愈來愈為人們所關注。新課程改革倡導評價方式多元化，但書面檢測作為傳統(tǒng)方式仍是多元評價中不可或缺的組成部分。然而，目前我們的語文書面檢測在命題設計上仍存在一些不容忽視的問題，如呈現(xiàn)方式單一、追求答案標準化等，背離了語文教育的目的和語文學科的特點，嚴重地制約了兒童思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對以上種種偏差，筆者對語文命題設計進行了一些思考和探索。

一、命題突出基礎，設計注重整合

設計命題時，除了對各年級段的課程標準、該年齡段的學生認知與心理水平做到心中有數(shù)外，同時也要注重將其落到教學、教材的實處，深入地去研究相關的教學目標、知識要點、訓練難點。在設計命題時，要注意突出考查要求學生掌握的基礎知識和基本能力，兼顧對語文聽、說、讀、寫能力的綜合考查，力求做到在有限的書面考查中檢驗、提升學生的語文能力。

知識、能力的考查應著眼于基本要求，這樣既可以避免教師隨意拔高命題難度，也可以讓學生有的放矢地復習，從而達到調動學生學習的積極性，減輕學生學業(yè)負擔的目的，反之就會起到錯誤的引導作用。

命題設計在緊扣目標、突出基礎的同時，我們也要善于整合，力求全面、綜合地檢測學生的語文能力。語文是一門綜合性很強的學科，好的命題設計，往往一道題目就可以涵蓋、考查多項學生的語文學習能力。如低年級的聽寫訓練可以這樣設計：

聽故事，完成練習：

①故事中的小鴨（ ）后，（ ）、（ ）、（ ）和（ ）一起（ ）。

②獲救后，小鴨對動物朋友們說：“（ ）?！痹囅胍幌?，它的心里還會想到什么呢？請你用幾句話寫下來。

在該題中，通過聽的基礎能力考查，同時考查了學生的概括能力、記憶能力、想象能力以及寫與說的能力，命題既有基礎性，又具綜合性、開放性。

二、命題面向全體學生，設計注重差異

新課標指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！毙抡n標實驗教材的練習，有不少開放的、思維空間較大的題型，基本照顧到了各層面的學生。如，目前的習作命題一般采取以下幾種形式：補充式命題（即半命題作文）、閱讀式命題（包括整合拓展式命題——根據(jù)閱讀理解題巧妙拓展）、材料式命題、看圖式命題、提綱式命題、話題式命題、直接式命題（傳統(tǒng)的命題作文）、組合式命題（大小習作結合，設計一組習作試題）。在考查寫作能力的同時，也檢測了學生其他能力的發(fā)展，關注了學生的個體差異。習作命題也可以提供兩組不同的題目供學生自由選擇，以拓展寫作的范圍。學生只有真正擁有了寫的自由，才能暢所欲言，樂于表達。詞義考查命題同樣要體現(xiàn)差異性，如“選擇詞意”類題（三年級）：

題目：“臨”在字典中的意思有：（1）靠近，對著；（2）來到，到達；（3）將要，快要；（4）照著字畫模仿。

“臨行”中“臨”的意思是（ ），“降臨”中“臨”的意思是（ ）。

附加：除以上詞外，請你相應的用“臨”的各種意思組詞：

（1） （2）

（3） （4）

該組命題既有查字典、理解詞義的基礎考查，更有思維訓練的拓展，給學生提供了開放的思維空間，展示獨特見解的舞臺，充分張揚學生的個性。

三、融入多種元素，設計體現(xiàn)趣味性

命題設計要融入多種元素，如生活元素、美術元素、科學元素、趣味元素等，采用豐富多樣、生動活潑的方式呈現(xiàn)，改變以往試卷命題刻板、冷漠的面孔，增強檢測的激勵性、開放性。

首先，要注重設計圖文并茂、新穎活潑的版面，低年級的試卷更應做到這一點。例如，可以設計“游歷語文樂園”、“語文闖關大行動”等游戲形式，將試題巧妙地串聯(lián)起來，使學生在輕松、愉悅的游樂、比拼過程中完成檢測；也可在試題的指導語中設計一些容易引起聯(lián)想的名稱，如“調音臺”（多音字組詞）、“小醫(yī)生”（修改病句）、“妙筆生花”（習作）等，這些新奇的名稱可以緩解學生的緊張情緒；還可以在試卷中加入情感激勵的言語，如：“做下面這道題（閱讀理解題）時，可別忘了多讀幾遍短文喲！”“你又闖過一關了，真聰明！”

其次，試卷命題要注意增加趣味性，尤其是對學有余力、思維敏捷的學生，可以設計一些趣味性強或與生活有關聯(lián)的附加題，為學生提供展示、發(fā)揮的舞臺。如附加題：“你知道世界上最短的兩封信嗎？”淺顯的引導語一下子激發(fā)了學生的閱讀欲望。教師再給他們一個坡度，提示這兩封信是誰寫的、內(nèi)容是什么，再讓學生發(fā)揮想象。學生答題時既感到有趣，又有一個由易到難的過程，都愿動腦想一想，動手試一試。

總之，作為課程重要評價手段之一的書面檢測的設計，應該依托新課程標準，緊扣各段教學目標，定位明確、題旨清晰，具有導向、激勵、反饋和調控等多方面的功能，檢測學生掌握知識的程度，引導領會一定的學習方法，拓寬他們的知識視野，培養(yǎng)他們的獨立思考的能力和創(chuàng)新思維，提高他們的人文素養(yǎng)、審美情趣。

（責編 韋 雄）