構(gòu)建復(fù)習(xí)平臺(tái) 提高復(fù)習(xí)效率

許麗芳

多媒體以其方便、快捷、高效等優(yōu)勢迅速在教學(xué)中被教師們普遍使用。其實(shí)，如果在語文復(fù)習(xí)活動(dòng)中有效地運(yùn)用多媒體，就會(huì)使教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，起到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用多媒體使梳理知識(shí)體系更便捷

到復(fù)習(xí)階段，教師總要把整冊(cè)內(nèi)容做系統(tǒng)地梳理，使學(xué)生獲得完整性的知識(shí)。傳統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一堂課下來，往往只梳理了一兩篇課文。學(xué)生為了配合教師，埋頭猛抄，沒有多大效果。如果復(fù)習(xí)時(shí)能充分利用多媒體的一些功能，效果就完全不一樣了。例如，給《蝙蝠和雷達(dá)》一文作系統(tǒng)整理時(shí)，可以利用表格和繪圖的形式（如圖一、圖二），先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填表，然后教師再逐條顯示。這樣能夠把“蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路”的實(shí)驗(yàn)過程以及蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系表現(xiàn)得一目了然。

在分析的基礎(chǔ)上，再利用復(fù)制、粘貼和上網(wǎng)查資料等方式，讓學(xué)生在“溫故”中“知新”，獲得更多的知識(shí)積累：人們從 的身上得到啟示，發(fā)明了 。在表格填寫中，這一課的重點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，又加上使用空間小，內(nèi)容可以重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在聽課過程中就不會(huì)有緊迫感，效果自然會(huì)好。

二、運(yùn)用多媒體使新舊知識(shí)切換更靈活

人們都說：新授課好上，復(fù)習(xí)課難弄。對(duì)于新內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲；而對(duì)復(fù)習(xí)課，學(xué)生往往興趣全無。再加上遺忘規(guī)律，很多內(nèi)容到復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生已記憶模糊了。如果復(fù)習(xí)階段運(yùn)用多媒體再次呈現(xiàn)新課教學(xué)時(shí)儲(chǔ)存和處理過的大量信息，就會(huì)，活躍學(xué)生的思維，激活學(xué)生的深層記憶，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，《記金華的雙龍洞》一文，作者在交代游覽路線時(shí)提到了一系列的地點(diǎn)：金華、羅店、北山、雙龍洞口……在復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把作者的游覽路線復(fù)述（如圖三）一遍，他們面露難色。當(dāng)我把畫面切換到以前上課的課件時(shí)，學(xué)生的記憶被激活了，他們能把游覽路線說得一清二楚，這樣，難點(diǎn)就迎刃而解了。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體手段而變得直觀、形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)了。多媒體正是以其靈活多變、可隨時(shí)控制、反復(fù)呈現(xiàn)的功能等特點(diǎn)，成為復(fù)習(xí)中不可多得的好助手。

三、運(yùn)用多媒體使作業(yè)講評(píng)更到位

到了復(fù)習(xí)階段，很多教師都有這樣的體會(huì)：講評(píng)作業(yè)時(shí)，總會(huì)有學(xué)生思想開小差，沒聽清老師的分析方法，有的學(xué)生甚至找不到老師究竟講到哪一題了。如果能用上多媒體，就可以使作業(yè)講評(píng)的效果大大提高。例如，試卷講評(píng)時(shí)，教師可以運(yùn)用投影儀，把試卷上典型性的問題直接顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生去思考。因?yàn)轭}目就顯示在大屏幕上，目標(biāo)明確，學(xué)生的注意力就會(huì)集中起來，對(duì)問題的分析也就比較清楚了；再加上正確答案的顯示，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)題目錯(cuò)誤點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。長此以往，學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了傾聽的好習(xí)慣。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)，解決錯(cuò)別字是個(gè)難題。中低年級(jí)識(shí)字量大，而且音近字、形近字較多，如果不去好好分析、發(fā)現(xiàn)，各種錯(cuò)誤往往會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。例如“辯”、“辮”和“辨”這三個(gè)字雖然可以根據(jù)部首來區(qū)別，但應(yīng)用到具體的詞組中，學(xué)生總是搞混。這時(shí)，采用word文檔現(xiàn)場輸入各個(gè)詞組：辯解、辯論、辯別，辨析、分辨、辨明、辨別，辮子。在這過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，絞絲旁的“辮”能組的詞只能跟“辮子”的意思有關(guān)，詞組量很少；言字旁的“辯”所組的詞都和說話有關(guān)；“辨”的詞組量最多。即使同一個(gè)“bian bie”，使用“辯別”時(shí)，主要靠語言來辯解；使用“辨別”時(shí)，主要靠的是眼睛、手等器官來分辨。

四、運(yùn)用多媒體使個(gè)性學(xué)習(xí)更鮮明

應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為個(gè)別教學(xué)提供了方便?，F(xiàn)在，教學(xué)軟件系統(tǒng)都設(shè)計(jì)有不同層次的復(fù)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體輔助復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己復(fù)習(xí)的情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制復(fù)習(xí)進(jìn)程，不受教師千篇一律的復(fù)習(xí)模式的影響。同時(shí)，學(xué)生在家里也可以通過多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)，為家長解除了輔導(dǎo)難的問題。

總之，在復(fù)習(xí)中教師合理、巧妙地利用多媒體，既增強(qiáng)教學(xué)的形象化、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮語言文字的深刻感染力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使復(fù)習(xí)活動(dòng)變得簡潔、生動(dòng)、高效。

（責(zé)編 韋 雄）