淺談農(nóng)村初中科學(xué)作業(yè)的布置

謝海英

摘 要：布置課后作業(yè)的原則有很多，這就要求初中科學(xué)教師在具體運(yùn)用時，一定要靈活選擇適合自身的手段和方法，從而不斷地鞏固和提高初中科學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課后作業(yè)；現(xiàn)狀；對策

課后作業(yè)可以在很大程度上幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)，是課堂教學(xué)的有效延伸。但是，我在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中科學(xué)作業(yè)的布置情況令人擔(dān)憂。經(jīng)過長時間的探索和反思，我有了幾點(diǎn)清晰的認(rèn)識，總結(jié)出來，希望和廣大初中科學(xué)教師共同進(jìn)行探討，真正做到“合理布置初中科學(xué)作業(yè)”，進(jìn)而逐步提高我們的教育教學(xué)水平以及課堂教學(xué)效率。

一、農(nóng)村初中科學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個方面都與城市存在著很大差距，這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于較發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，素質(zhì)教育和新課改等現(xiàn)代教育觀念也得不到很好的傳播和推廣。受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，農(nóng)村初中科學(xué)教師在布置課后作業(yè)時，普遍存在著以下問題：

1.課后作業(yè)“一刀切”，整齊劃一，缺乏足夠的創(chuàng)新和個性

傳統(tǒng)初中科學(xué)的課后作業(yè)往往偏重于鞏固課堂教材知識點(diǎn)，因此很多教師經(jīng)常只是要求學(xué)生完成練習(xí)冊、單元測試卷等同步練習(xí)，作業(yè)內(nèi)容缺乏足夠的創(chuàng)新和個性，對于大部分學(xué)生來說，這些作業(yè)毫無新鮮感，更談不上體驗課后作業(yè)帶來的趣味和享受了。此外，課后作業(yè)“一刀切”，整齊劃一，缺少針對性，對于學(xué)生成績較好的學(xué)生，這些作業(yè)可能根本就起不到發(fā)散思維、開闊視野、鞏固課堂教學(xué)效果的目的；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則是一個沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生為了應(yīng)付教師的檢查，經(jīng)常照抄別人的作業(yè)，這就致使他們逐漸形成了不良的作業(yè)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些情況既起不到幫助學(xué)生鞏固教材知識點(diǎn)的目的，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和創(chuàng)新的思維品質(zhì)，實現(xiàn)布置課后作業(yè)的本質(zhì)要求和目的根本就是天方夜譚。

2.課后作業(yè)“量大”，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重

在不少學(xué)生看來，課后作業(yè)基本上就是“負(fù)擔(dān)”“包袱”的代名詞。出現(xiàn)這種情況的關(guān)鍵原因就在于教師布置了大量的課后習(xí)題，妄想通過“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助學(xué)生實現(xiàn)鞏固所學(xué)知識點(diǎn)的效果。教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，這點(diǎn)我們無可厚非。但是這樣往往會導(dǎo)致很多學(xué)生花費(fèi)大量時間在課后作業(yè)上面，學(xué)生疲于奔命、不堪重負(fù)，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)初中科學(xué)的興趣和積極性，布置課后作業(yè)起到了相反的不利作用和影響。

二、根據(jù)存在的一些問題，制訂相應(yīng)的教學(xué)對策

新課改和素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育觀點(diǎn)都要求教師在教學(xué)過程中科學(xué)合理地布置課后作業(yè)，真正實現(xiàn)“增效減負(fù)”的良好效果?？茖W(xué)合理地布置課后作業(yè)是一門大學(xué)問，那么作為初中科學(xué)教育工作者，在自身的教學(xué)實踐中又應(yīng)當(dāng)注意哪幾點(diǎn)呢？

1.尊重學(xué)生的客觀差異，布置不同層次和水平的課后作業(yè)

人生來存在著差異，對于學(xué)生來講，每個人身上也是有著不同的潛能和優(yōu)勢。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的客觀差異，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制訂不同層次和水平的課后作業(yè)習(xí)題。通過對班上學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的仔細(xì)分析，我將班上的學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生科學(xué)成績優(yōu)異，在平時的學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極發(fā)散思維，完成獨(dú)立探索和思考，對于這部分學(xué)生，我會為他們特意設(shè)計一些與教材知識點(diǎn)密切相關(guān)，同時開放性又比較強(qiáng)的課后習(xí)題，旨在于不斷培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；B、C層次的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績差，若是同樣布置比較活躍的題目，學(xué)生可能會茫然無措，不知道如何下手。因此，我會為他們布置一些偏重教材基礎(chǔ)的課后作業(yè)，幫助他們不斷鞏固所學(xué)知識，同時讓他們在完成課后作業(yè)的同時，不斷樹立學(xué)好初中科學(xué)的信心和意念，為日后更好地進(jìn)行初中科學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課后作業(yè)要切實做到“少而精”

課后作業(yè)的本質(zhì)目的在于幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而逐步提高學(xué)習(xí)水平和能力。因此，作為教師來講，我們應(yīng)當(dāng)徹底拋棄以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，切忌為學(xué)生布置大量的課后習(xí)題。課后作業(yè)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，切實做到“少而精”，既能切中重點(diǎn)、難點(diǎn)，促使學(xué)生在思考的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)散思維，同時還能起到鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)知識的目的，只有這樣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生在完成作業(yè)時的積極性和主動性，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于課后作業(yè)的要求。

總之，布置課后作業(yè)的原則有很多，這就要求我們初中科學(xué)教師在具體運(yùn)用時，一定要靈活選擇適合自身的手段和方法，以期培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷地鞏固和提高初中科學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]霍華德·加德納.多元智能.新華出版社，1997-01.

[2]嚴(yán)育洪.新課程教學(xué)問題討論與案例分析.首都師范大學(xué)出版社，2005-07.

（作者單位 浙江省溫州市橋下鎮(zhèn)西溪中學(xué)）