深度預(yù)習(xí) 搞活課堂

孫麗佳 徐乃娟

摘 要：在教學(xué)中，教師要做到深度預(yù)習(xí)，搞活課堂。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；課堂；學(xué)習(xí)效率

一、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)深度開發(fā)課前預(yù)習(xí)

1.以往學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的初期，學(xué)案只是為了進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的一個(gè)框架，學(xué)生通過學(xué)案的預(yù)習(xí)，并不能真正對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)有效的認(rèn)識。如進(jìn)行階段性的習(xí)題課時(shí)，學(xué)案的設(shè)計(jì)往往是教師主觀地將題目劃分類別，然后定義每一類的類型名稱，下面附上相應(yīng)的練習(xí)，那么，學(xué)生利用這樣的學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，能真正記住每一類問題的特點(diǎn)和差異嗎？在后面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠類比這種思想，自己進(jìn)行歸類總結(jié)嗎？答案同樣是否定的。

2.開發(fā)帶有自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)

（1）有效的預(yù)習(xí)，不是空穴來風(fēng)，而是要建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。在學(xué)案的第一部分，我們設(shè)計(jì)了課前回顧環(huán)節(jié)。這樣做，有兩個(gè)方面的目的：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的、循序漸進(jìn)的過程，昨天的學(xué)習(xí)多少都會(huì)與今天的新授課建立聯(lián)系，那么將上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容回顧，就是一個(gè)承上啟下的重要環(huán)節(jié)，這也有助于學(xué)生對知識的溫故知新。另一方面，對于需要學(xué)習(xí)的初中知識的新授課，我們就以問題或者是習(xí)題的方式，讓學(xué)生自主地回憶起已有的知識基礎(chǔ)，同時(shí)還能自然而然地建立起與新學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到高中的學(xué)習(xí)是充分建立在已經(jīng)熟悉的知識基礎(chǔ)之上的，少了一份陌生感，多了一份親切感。

（2）有效的預(yù)習(xí)，不是簡單的回顧，而是要對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解和分析。在學(xué)案的第二部分，我們設(shè)計(jì)了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在改善后的學(xué)案中，我們對于新授課的知識，要以問題組的形式，或者是習(xí)題組的形式讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，有一個(gè)初步的認(rèn)知過程和結(jié)果，當(dāng)然，我們設(shè)計(jì)問題有兩個(gè)目的：一方面讓學(xué)生通過自己的思考能夠解決簡單的問題，同時(shí)，另一方面也借助這些問題，更好地發(fā)現(xiàn)和揭示出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的一些遺漏與隱患。從另一個(gè)方面說，也體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念，因?yàn)椴⒉皇窍Ｍ械膶W(xué)生都能掉進(jìn)陷阱，還是希望學(xué)有余力的學(xué)生，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。

（3）有效的預(yù)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)的開始，更重要的是學(xué)習(xí)的深入。讓學(xué)生通過自主思考，通過學(xué)案上的問題導(dǎo)學(xué)，產(chǎn)生自己新的問題，帶著這些經(jīng)過思考過的，有“技術(shù)含量”的問題，進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，這要比毫無準(zhǔn)備，一身輕松的只帶著兩只耳朵來課堂，效果要好得多。

二、通過激發(fā)學(xué)生課堂的小組合作提升課堂學(xué)習(xí)效率

1.小組合作學(xué)習(xí)中的必要前提

目前，我們針對這一問題，采取了小組合作學(xué)習(xí)的模式。具體來說，就是先了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、組織能力、學(xué)業(yè)成績等情況，然后將全班學(xué)生按成績劃分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次，使小組內(nèi)的學(xué)生之間可以形成學(xué)習(xí)上互助與討論的氛圍。

2.小組合作學(xué)習(xí)的幾種有效模式

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，小組合作應(yīng)該是在學(xué)生個(gè)體無法完成或個(gè)體無法有效完成任務(wù)；或者是受到外在條件限制需要小組合作學(xué)習(xí)；或者是學(xué)生對自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論、分享成功喜悅時(shí)才有必要、有價(jià)值、有成效。

（1）課前預(yù)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)合作。為了更好地提高預(yù)習(xí)效率，我們使用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。那么，在完成課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容中，程度不同的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的完成程度與結(jié)果。小組內(nèi)答案的多樣性，使程度差的學(xué)生通過得到小組內(nèi)學(xué)生的幫助，及時(shí)地解決了存在的問題；使程度中等的學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到解題方案的多樣性，能從更多角度看待問題；程度好的學(xué)生當(dāng)然也不是沒有收獲，因?yàn)樗麄兡芡ㄟ^別人的錯(cuò)誤更深入地理解問題，從而避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（2）課堂探究中的規(guī)律總結(jié)合作。在課堂學(xué)習(xí)中因?yàn)橛辛苏n前預(yù)習(xí)中的有效互助，那么，新授課對已有知識的再學(xué)習(xí)或者說是一類問題的歸納總結(jié)方面，小組合作探究就非常必要了。

（3）作業(yè)改錯(cuò)中的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生需要通過小組合作解決的問題是：錯(cuò)誤的原因、正確的解答、解題方法的多樣性、知識點(diǎn)的深入理解、模糊知識的清晰化。而這一切的學(xué)習(xí)，都是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，多數(shù)時(shí)間里，教師都只是一個(gè)引導(dǎo)者，也僅僅是個(gè)引導(dǎo)者。

（作者單位 山東省青島市嶗山區(qū)第一中學(xué)）