課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

王緒波

摘 要：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生的交往互動(dòng)，沒(méi)有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義上的教學(xué)。小組合作探究與研討的教學(xué)方式的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：分組；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生間的交流與互動(dòng)，沒(méi)有師生間的交流與互動(dòng)，就不存在真正意義上的教學(xué)。小組合作探究與研討的教學(xué)方式，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)就課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、科學(xué)地組建合作小組

在合作學(xué)習(xí)中，如何分組是很關(guān)鍵的。分組的好壞直接影響著合作學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)具體情況，可以選擇以下分組方法：

1.按項(xiàng)目分組。在主題系列活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)中，可以按照活動(dòng)任務(wù)或研究課題等項(xiàng)目分組，這樣分組的好處在于任務(wù)明確，目標(biāo)集中，凝聚力強(qiáng)。

2.異質(zhì)分組。好中差不同，差異學(xué)生要交叉分組，不要好的一組，差的一組。一個(gè)組的組成結(jié)構(gòu)可以是（1）優(yōu)2+良2+中1；（2）優(yōu)1+良2+中3；（3）良2+中2+差2。原則是同組異質(zhì)的差別不要過(guò)大，這樣分組的好處是有利于以優(yōu)促良，以良拉中，以中帶差。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

學(xué)生在課堂上的小組合作學(xué)習(xí)與探究是從問(wèn)題開始的。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的好壞，是能否搞好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，一般要做到以下三點(diǎn)：（1）先讓學(xué)生提出問(wèn)題。（2）教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。（3）問(wèn)題的量要適當(dāng)。

三、組間交流，集體評(píng)價(jià)

小組通過(guò)合作、探究都有了自己的收獲。如何看待這些收獲，并給予積極的肯定？這就涉及到對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和尊重問(wèn)題。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的美感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種體驗(yàn)和效果，只有在進(jìn)行組間交流和集體評(píng)價(jià)的時(shí)候才有可能獲得或達(dá)到。課標(biāo)中指出：“充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心……”這一理念就概括出了小組合作學(xué)習(xí)、組間交流和集體評(píng)價(jià)的重要性。在合作結(jié)束后，教師要組織學(xué)生盡量清楚地表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)征求其他組意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。教師在合作期間對(duì)各小組的勞動(dòng)予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而讓全體學(xué)生都獲得積極的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

王雅慧.小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題與對(duì)策研究.現(xiàn)代閱讀，2011（05）.

（作者單位 河北省晉州市桃園中學(xué)）