試論六年級(jí)數(shù)學(xué)教育中的人生教育

胡立騰

摘 要：在教育中基礎(chǔ)教育是人生教育非常重要的階段，二者是相互依存，缺一不可的。人生教育的特點(diǎn)是真真切切、實(shí)實(shí)在在地以每一個(gè)青少年的身心為出發(fā)點(diǎn)，為孩子們的人生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且要讓每一個(gè)孩子都能享受最優(yōu)質(zhì)的教育，這樣才能讓他們?cè)诮逃械玫阶詈玫陌l(fā)展。

關(guān)鍵詞：人生教育；數(shù)學(xué)教育；六年級(jí)

我國(guó)著名的馬克思主義教育理論家楊賢江說(shuō)：“教育是一個(gè)上層建筑，它與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間是相互依存的。生產(chǎn)方式的差異和政治制度的不同都會(huì)不同程度地影響教育，教育又反過(guò)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和提高政

治制度的完善。教育是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需求條件下開(kāi)始萌發(fā)的，同時(shí)也是在生產(chǎn)勞動(dòng)的整個(gè)過(guò)程里面不斷發(fā)張壯大起來(lái)的。教育的實(shí)質(zhì)是與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起的，讓全人類(lèi)共同享有它。但是，進(jìn)入階級(jí)社會(huì)的時(shí)候，教育就成了剝削階級(jí)奴役下層階級(jí)的強(qiáng)

有力工具，進(jìn)行的教育實(shí)際和生產(chǎn)勞動(dòng)嚴(yán)重脫離軌

跡。”他批判了“神圣說(shuō)”“教育清高說(shuō)”“教育中正說(shuō)”和“教育獨(dú)立說(shuō)”等觀點(diǎn)，并駁斥了“教育萬(wàn)能說(shuō)”“教育救國(guó)論”和“先教育后革命論”。

一、人生教育的意義

人生教育就是從根本上培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，有了正確的人生觀他們就會(huì)以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)生活中去。所以我們一定要注重學(xué)生人生教育的工作。這樣可以得到的好處就是，在學(xué)習(xí)方面根本不用為學(xué)生擔(dān)心，在正確的教育體制下學(xué)習(xí)是有保障的。在應(yīng)試教育所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容里面對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得很容易了，倘若出現(xiàn)少數(shù)的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的情況，教師就應(yīng)該反思是不是對(duì)學(xué)生的教育出現(xiàn)了問(wèn)

題，或者是該學(xué)生的思想行為能力本身就存在著一定

的問(wèn)題，或者家庭和學(xué)校有沒(méi)有為學(xué)生提供正確的人

生教育，甚至不能排除學(xué)生有智力障礙的嫌疑，這也是很有可能存在的一種情況。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果教師只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，不重視學(xué)生的人生教育，有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，很多學(xué)生在這種情況下是

沒(méi)有辦法學(xué)好的，也不排除有特體，有個(gè)別的學(xué)生能夠?qū)W好，但是他們所要付出的會(huì)比會(huì)學(xué)習(xí)的人多幾倍，甚至更多。

二、目前的教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)的教育體制還是以應(yīng)試教育為主，或多或少不利于學(xué)生的人生教育開(kāi)展，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)校對(duì)人生教育還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和教師的教學(xué)理念就是讓學(xué)生死記硬背地讀書(shū)，為了考試升學(xué)而讀書(shū)，忽略了教育中最重要的一部分。就好像全國(guó)不同地方的教師和家長(zhǎng)在一起商量了似的，家長(zhǎng)們的教育觀念和教師的教育理念都是大同小異很相近，都是要求學(xué)生一門(mén)心思搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是最主要的，其他的都是次要的，根本都不必放在心上。學(xué)生一天天只能在死記硬背中苦熬，學(xué)生的人生觀沒(méi)有得到良好的教育，進(jìn)而一步一步喪失人生目標(biāo)、人生理想。無(wú)法看到學(xué)生的青春朝氣和活力，也看不見(jiàn)學(xué)生的青春活力，學(xué)生也無(wú)法真正認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)。正是因?yàn)檫@樣的教育現(xiàn)狀才會(huì)出現(xiàn)種種不和諧的現(xiàn)象。

三、如何在教學(xué)中融入人生教育

數(shù)學(xué)教育是通過(guò)課程來(lái)教授的，教師在授課的同時(shí)必須把人生教育融入學(xué)習(xí)中去。因此，每一個(gè)學(xué)生和教師，從走進(jìn)學(xué)校大門(mén)的那一天起，就要把人生教育融入各個(gè)教學(xué)課程的過(guò)程中去，融合在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去。學(xué)生在學(xué)校的這段時(shí)間里，時(shí)時(shí)刻刻，就連吃飯和睡覺(jué)，都要有專(zhuān)業(yè)的教師陪伴在一起，并且要在學(xué)生有困難的時(shí)候，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的人生觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師除了要具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該懂得如何去對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育，讓學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始樹(shù)立正確的人生觀。教師不應(yīng)該有“我教什么科目的就只負(fù)責(zé)什么專(zhuān)業(yè)教學(xué)”的想法，專(zhuān)業(yè)教學(xué)是基礎(chǔ)，而人生教育才是重點(diǎn)和延伸，要與時(shí)代發(fā)展的理念相結(jié)合，發(fā)展就必不可少需要大量的人才，而學(xué)校是培養(yǎng)和輸送人才的核心機(jī)構(gòu)，教師是培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵。所以，教師自身必須具備良好的人生教育的思想，這樣才能夠很好地傳輸給學(xué)生。

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生長(zhǎng)大成人，不但要讓學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)，也要讓學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，順應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的需要，六年級(jí)學(xué)生的人生教育就是教師最主要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在最關(guān)鍵的階段能夠得到必要的人生教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹(shù)璞.數(shù)學(xué)教育在人生教育中意義[J].教育基地，1995（01）：22，24.

[2]齊殿有.人生教育[J].北京.人生教育出版社，1993.

（作者單位 浙江省慈溪市賢江小學(xué)）