化學(xué)用語教學(xué)對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的影響

王文青

摘 要：通過近幾年教育教學(xué)，初中生中普遍存在學(xué)習(xí)困難生（簡稱學(xué)困生），學(xué)困生的形成因素是多方面的，有自身、學(xué)校、教材、家庭、社會(huì)等因素，但只要每一個(gè)化學(xué)教師和社會(huì)聯(lián)合起來，肩負(fù)起教育的重任，就會(huì)轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)困難這種現(xiàn)狀。教學(xué)實(shí)踐證明了采取正確的轉(zhuǎn)化措施，對提高化學(xué)學(xué)困生的化學(xué)成績，減少學(xué)困生是有效的。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；化學(xué)用語；對策

對初中化學(xué)教材進(jìn)行整體分析，不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教材的推進(jìn)體系是分兩條線走的：一條是物質(zhì)分類線，一條是化學(xué)用語線。不論是滬教版的教材還是人教版的教材，這兩條線都是一致的?；瘜W(xué)用語線由元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式構(gòu)成，其中還包括了符號(hào)意義、離子符號(hào)、化合價(jià)表示、相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量符號(hào)等，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。重視對化學(xué)用語的教學(xué)和研究，對學(xué)生的自主發(fā)展也是具有積極的推動(dòng)作用的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)會(huì)正確使用化學(xué)用語，才能深層次地去理解化學(xué)式的構(gòu)成和意義、化學(xué)方程式的形成和讀法、化學(xué)計(jì)算的實(shí)質(zhì)等，使學(xué)生更容易讀懂化學(xué)。

化學(xué)用語作為化學(xué)學(xué)習(xí)的工具，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也具有很大的影響。所以，化學(xué)用語作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的影響是極為重大的。

一、規(guī)范化學(xué)用語書寫，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)

不論是元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式還是化學(xué)方程式，都要要求學(xué)生規(guī)范書寫。這就要求在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從元素符號(hào)開始抓起。從蘇州市使用的滬教版教材來看，元素符號(hào)系統(tǒng)出現(xiàn)是在第三章，但在第一、二章的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了化學(xué)式，這就要求對化學(xué)符號(hào)的教學(xué)要有點(diǎn)“提前量”，也就是可以在第一章就逐步將常見的元素符號(hào)介紹給學(xué)生。初中化學(xué)要求學(xué)生掌握的元素符號(hào)并不多，主要是1～20號(hào)和金屬活動(dòng)順序表，另外，再加錳元素和鋇元素，總共31種元素，特別值得注意的是，在學(xué)生接觸元素符號(hào)時(shí)，書寫規(guī)范要求要嚴(yán)格，一定要讓學(xué)生在四線格內(nèi)書寫，切身體會(huì)符號(hào)書寫的規(guī)范要求，可以嘗試用英語作業(yè)簿代替練習(xí)簿作為化學(xué)作業(yè)本，讓學(xué)生只要涉及符號(hào)都能以四線格來規(guī)范要求，這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生注重符號(hào)書寫的細(xì)節(jié)，不至于出現(xiàn)鈷（Co）和一氧化碳（CO）分不清的笑話了。為強(qiáng)化學(xué)生記憶，很多教師都采用默寫的方式，但在批改學(xué)生作業(yè)和默寫的時(shí)候，一定要注意對不規(guī)范書寫的訂正，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，2004年蘇州市中考化學(xué)試卷中，就出現(xiàn)了書寫符號(hào)和符號(hào)改錯(cuò)題，結(jié)果有些學(xué)生對四線格熟視無睹，丟分情況嚴(yán)重。這種以中考題的形式引領(lǐng)教學(xué)的規(guī)范和方向，更能促進(jìn)教師對符號(hào)書寫規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

二、理順化學(xué)用語的形成，讓學(xué)生讀懂符號(hào)

元素符號(hào)是需要強(qiáng)化記憶的，因?yàn)闊o法找到其產(chǎn)生的規(guī)律。但除元素符號(hào)之外的其他符號(hào)都有其產(chǎn)生的規(guī)律和次序，理解這些規(guī)律和次序，可以使學(xué)生對符號(hào)的掌握事半功倍，從而減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，始終保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。滬教版教材對符號(hào)的推進(jìn)體系沒有清晰的脈絡(luò)，這要求教師在教學(xué)中要清醒地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)用語時(shí)形成清晰的思路。如，元素符號(hào)與離子符號(hào)之間是以得失電子的方式相連接的；從得失電子的角度理解，離子符號(hào)與化合價(jià)是統(tǒng)一的；元素符號(hào)要以化合價(jià)為橋梁和紐帶才能形成化學(xué)式；化學(xué)式要通過客觀地反映事實(shí)，才能形成化學(xué)方程式。對這些次序和規(guī)律的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生客觀、唯物的思想觀念，注重知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并做到環(huán)環(huán)相扣，才能學(xué)有實(shí)效。

三、教材取舍得當(dāng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律

在以現(xiàn)行的滬教版教材為背景進(jìn)行的教學(xué)過程中，化學(xué)用語的教學(xué)要有所取舍，并不一定完全按照教材上的體系死教課本，因?yàn)楝F(xiàn)行教材對核外電子排布的相關(guān)知識(shí)討論得不夠深入，從元素符號(hào)到原子再到離子的脈絡(luò)不清，所以，教學(xué)實(shí)踐中對核外電子排布的知識(shí)要做適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｒ寣W(xué)生從電子層數(shù)和最外層電子數(shù)兩個(gè)環(huán)節(jié)上加深對得失電子的理解，這樣的知識(shí)拓展對學(xué)生將來進(jìn)入高中后的學(xué)習(xí)是很有幫助的，因?yàn)楦咧斜匦藿滩闹袑ξ镔|(zhì)的活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)就是從核外電子排布的知識(shí)引發(fā)的，如，活動(dòng)性F2>Cl2、K>Na>Li、Na>Mg>Al等。這些都是從電子層和最外層電子數(shù)兩個(gè)角度分析得到的結(jié)論。掌握了核外電子排布的知識(shí)，H、O、F、Na、Mg、Al、S、Cl、K、Ca的化合價(jià)也就可以推導(dǎo)得出，需要補(bǔ)充的也就只有Ba、Fe、Zn、Ag、Cu以及NH4、OH、NO3、CO3、SO4的化合價(jià)。在學(xué)習(xí)了化合價(jià)的知識(shí)以后，為強(qiáng)調(diào)化合價(jià)的應(yīng)用，防止學(xué)生死記硬背化學(xué)式，教學(xué)中可以設(shè)置提前，將酸、堿、鹽的命名和書寫知識(shí)提前，也就是讓學(xué)生熟悉“部分酸堿鹽的溶解性表”，當(dāng)然，這時(shí)不要求學(xué)生知道溶解性和物質(zhì)分類，但可以總結(jié)出關(guān)于物質(zhì)的名稱和化學(xué)式書寫的關(guān)系。如，某酸=H+某酸根，某1酸某2=某2+某1酸根，某1化某2=某2+某1，氫氧化某=某+OH，以上都要求化合價(jià)代數(shù)和為零。這時(shí)再讓學(xué)生回過頭去看第一章中的文字表達(dá)式，把文字表達(dá)式中的文字轉(zhuǎn)化為符號(hào)，這樣既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又理順了次序，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，還能將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，使學(xué)生對化學(xué)式的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深化。

四、靈活運(yùn)用化學(xué)用語，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

初中化學(xué)用語的教學(xué)除涉及規(guī)范的化學(xué)符號(hào)書寫和形成外，還涉及物理量符號(hào)的規(guī)范使用，這對學(xué)生掌握知識(shí)和自主發(fā)展都是具有重要意義的。如，相對原子質(zhì)量為Ar，相對分子質(zhì)量為Mr，質(zhì)量為m，體積為V等。隨著教育的發(fā)展，學(xué)科間的滲透已被人們所共識(shí)，而且教育要面向世界，在化學(xué)教學(xué)中重視物理量符號(hào)的規(guī)范使用，不僅體現(xiàn)了學(xué)科間的滲透，還能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中化學(xué)涉及的計(jì)算主要有三大類：相對分子質(zhì)量、化學(xué)式、化學(xué)方程式，若在這些計(jì)算過程中規(guī)范使用符號(hào)系統(tǒng)，不僅使學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)，還能融會(huì)貫通，提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣的符號(hào)運(yùn)用模式，就是向?qū)W生提供了一個(gè)模型，類似問題都可以用相同的方法解決，這也提高了學(xué)生自主探究的欲望和自主學(xué)習(xí)的自覺性。

當(dāng)然，化學(xué)用語的教學(xué)規(guī)范化要注意的問題還很多，特別是對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的影響，這也值得每位初中化學(xué)教師去探索和研究，要深入研究教材，以教材為教學(xué)總綱，又要突破教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，調(diào)整教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正從“讀、學(xué)、用”三個(gè)環(huán)節(jié)上都能對化學(xué)用語有較為深刻的印象，避免死記硬背，提高教學(xué)實(shí)效。

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)）