淺談班級(jí)后進(jìn)生的管理

路明

所謂“后進(jìn)生”，就是那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生。這部分人，雖然為數(shù)不多，但確實(shí)是教育教學(xué)中的一塊硬骨頭。他們常常表現(xiàn)為嚴(yán)重厭學(xué)，經(jīng)常違反紀(jì)律，情緒焦躁，易產(chǎn)生攻擊行為。這些學(xué)生的心理如果得不到及時(shí)地疏導(dǎo)，行為得不到有效地糾正，很容易在班級(jí)中蔓延，使整個(gè)班級(jí)處于無(wú)組織狀態(tài)。因此，做好班級(jí)后進(jìn)生的管理工作，是班主任工作的重中之重。如何才能做好后進(jìn)生的管理工作呢？我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、建立感情基礎(chǔ)

“親其師，信其道”，這是自古以來(lái)的名言。班主任與后進(jìn)生之間，不建立起深摯的感情聯(lián)系，轉(zhuǎn)化是不可能的。因?yàn)閹熒P(guān)系不好，就算老師講的是金玉良言，學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去；而師生關(guān)系好，就算你批評(píng)的口氣再重，學(xué)生也能接受，進(jìn)而變“逆耳忠言”為“忠言順耳”。這就要求教師要注意以下兩點(diǎn)：

1.愛(ài)字當(dāng)頭，以誠(chéng)相待

教育的關(guān)鍵是愛(ài)字當(dāng)頭，沒(méi)有教師的愛(ài)，就沒(méi)有教育，也就沒(méi)有學(xué)生不良行為的矯正。愛(ài)是一種巨大的改造力量，愛(ài)能使堅(jiān)冰化水，頑石變玉。而“后進(jìn)生”的一個(gè)普遍性問(wèn)題，就是得到的溫暖太少，得到的愛(ài)太少。因此，班主任對(duì)他們更要“偏愛(ài)”，應(yīng)該像對(duì)任何學(xué)生的愛(ài)一樣，要真摯，發(fā)自內(nèi)心深處，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才會(huì)向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須建立一個(gè)基本的信念，即“后進(jìn)生”是可以轉(zhuǎn)化的。不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)變化，把他們塑造成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我們應(yīng)該相信期望的力量，對(duì)“后進(jìn)生”的前景，有一個(gè)美好的期望。

2.尊重人格，平等相待

“后進(jìn)生”更需要愛(ài)一樣，他們更需要?jiǎng)e人對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?。因?yàn)樗麄兊娜烁褚呀?jīng)受到了漠視，連他們自己都在別人的冷眼中減少甚至喪失自尊。他們看不起自己，很自卑。因此，我們班主任要看得起他們，而且要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛(ài)，樹起新的精神支柱。

為此，我們必須謹(jǐn)言慎行，絕不做傷害“后進(jìn)生”自尊的事情。處理學(xué)生之間的糾紛時(shí)，老師千萬(wàn)不可輕下結(jié)論，一定要了解清楚事情的原委，公正地處理問(wèn)題，調(diào)解矛盾，力求在后進(jìn)生中不制造“冤假錯(cuò)案”，不使他們脆弱的自尊心受到點(diǎn)滴的傷害。對(duì)他們的錯(cuò)誤，就事論事，勿翻舊賬，讓他們感到老師是在幫助他而沒(méi)有傷害他。對(duì)“后進(jìn)生”的了解，應(yīng)盡量在自然交談中、家訪中和活動(dòng)中進(jìn)行，避免“內(nèi)查外調(diào)”式的舉動(dòng)。

我們必須給“后進(jìn)生”以同樣民主、平等的人格地位。真心和后進(jìn)生做朋友，真誠(chéng)地去關(guān)心他們的苦與樂(lè)，認(rèn)真地去傾聽(tīng)他們的愿望和建議，消除彼此之間的隔閡，在感情上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們參與集體活動(dòng)的積極性，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使后進(jìn)生在班里有表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

二、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性

外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，這是事物變化的規(guī)律。對(duì)“后進(jìn)生”的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。因此，對(duì)于他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)也不要故意掩飾，而是以實(shí)事求是的態(tài)度和最能引起他們自我反思、自我教育的方式適時(shí)地予以指出、分析，使之逐步改正。班主任應(yīng)當(dāng)細(xì)心捕捉他們身上的閃光點(diǎn)和他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，積極給予肯定，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，以引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。

三、講究批評(píng)的藝術(shù)

“后進(jìn)生”往往受批評(píng)最多，而批評(píng)方法不當(dāng)，常常會(huì)挫傷他們的自尊心和積極性。為此，班主任要明確批評(píng)的目的在于引起“自我批評(píng)”，批評(píng)藝術(shù)的核心就在于由“他律”變?yōu)椤白月伞?。因而在批評(píng)前，必須注意到批評(píng)的態(tài)度和方式，把握好批評(píng)的尺度與時(shí)機(jī)，才能達(dá)到教育的目的。這就要求教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：（1）真誠(chéng)的情感；（2）有利的時(shí)機(jī)；（3）合適的環(huán)境；（4）有效的方式。

四、要有堅(jiān)定的信心和犧牲精神

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一件一蹴而就的事情，不會(huì)一朝一夕就見(jiàn)成效的。它是一項(xiàng)艱巨的工程，需要方方面面的努力。有時(shí)候，雖然初見(jiàn)成效，但由于他們自我控制能力差，缺乏毅力與恒心，又犯了錯(cuò)誤。這是很正常的現(xiàn)象，如果我們因?yàn)樗麄兊闹胤付バ判?，那么他們就更?huì)對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)化工作將止步不前，甚至倒退。之所以好多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。回顧一下，哪個(gè)后進(jìn)生班主任沒(méi)做工作，沒(méi)關(guān)心他、幫助他呢？可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢？我認(rèn)為，大多是因?yàn)椋覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中知難而退了。我相信，只要班主任堅(jiān)定信心，常抓不懈，方法得當(dāng)，以崇高的師德感化他，以慈母般的情懷去關(guān)愛(ài)他，一定會(huì)把轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作做好。

總之，班級(jí)“后進(jìn)生”的管理是一項(xiàng)難度很大很復(fù)雜的工作，不僅要求班主任有愛(ài)心，用愛(ài)去理解，去感化，去寬容，更需要有耐心、恒心和奉獻(xiàn)精神。只有這樣，后進(jìn)生才能心悅誠(chéng)服地接受我們的教育。

（作者單位 河北省廊坊市第三中學(xué)）