以主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有效活動(dòng)

郭祎穎

一、主問(wèn)題設(shè)置緣起

課堂教學(xué)步步緊逼式的追問(wèn)、環(huán)環(huán)相扣式的連問(wèn)、簡(jiǎn)單對(duì)答式的碎問(wèn)是目前語(yǔ)文課堂提問(wèn)的主要方式。究其課堂效果，到底能否有助學(xué)生思維的拓展、課堂效率的提升，學(xué)生的有效活動(dòng)很值得商榷。新課標(biāo)要求學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，又要求學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，有比較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。由此能力提升的角度出發(fā)，我認(rèn)為改變課堂提問(wèn)方式，以主問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)中有效活動(dòng)變得非常必要。

二、蘇教版高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)課文《品質(zhì)》教材概述

19世紀(jì)的英國(guó)，資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，現(xiàn)代化機(jī)器生產(chǎn)逐漸取代了手工業(yè)作坊。行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，大工業(yè)壟斷情況愈演愈烈。一邊是淳樸善良的傳統(tǒng)手工業(yè)者在生存邊緣苦苦掙扎，另一邊是在巨大經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，許多商業(yè)公司用不符實(shí)際的商業(yè)廣告招攬顧客，大量的商品質(zhì)量低劣。

英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家高爾斯華綏大膽沖破崇尚紳士的社會(huì)階級(jí)偏見(jiàn)，創(chuàng)作小說(shuō)《品質(zhì)》：熱情謳歌了社會(huì)地位卑微的手工業(yè)者的美好品德，并對(duì)受工商業(yè)壟斷的無(wú)數(shù)英國(guó)小工業(yè)者的悲慘命運(yùn)寄予深深的同情。作者以靴子為線索串聯(lián)起了小說(shuō)平淡的故事情節(jié)，著重塑造了格斯拉的感人形象。小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)，卻蘊(yùn)藏了強(qiáng)烈的情感。小說(shuō)主題深刻，以工業(yè)壟斷對(duì)手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)出對(duì)底層勞動(dòng)者的尊重，借助格斯拉這個(gè)形象，揭露了工業(yè)革命中，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的誠(chéng)信危機(jī)。

學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，重點(diǎn)是通過(guò)主要人物格斯拉的言行，挖掘人物的內(nèi)在品質(zhì)，反思工業(yè)革命市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的商業(yè)誠(chéng)信危機(jī)。

《品質(zhì)》一課的學(xué)習(xí)要緊扣人物形象和人物言行，結(jié)合人物的生活背景，認(rèn)識(shí)人物、理解人物的情感和命運(yùn)。如果按照常規(guī)教學(xué)思路，小說(shuō)的人物形象分析往往通過(guò)人物描寫完成。能否引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)挖掘小說(shuō)的語(yǔ)言細(xì)節(jié)去體會(huì)語(yǔ)言背后隱藏的信息呢？通過(guò)什么樣的方式可以帶領(lǐng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地深入思考人物塑造的意義？這樣的人物我們?cè)撛趺凑_看待？抓住本課4重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)置了兩個(gè)主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生充分活動(dòng)：（1）請(qǐng)以課文為材料，給鞋匠評(píng)技師等級(jí)；（2）請(qǐng)給鞋匠指明生存之路。

三、學(xué)生在主問(wèn)題牽引下的課堂實(shí)踐

師：鞋匠是手藝人，是技術(shù)人員，現(xiàn)代的時(shí)髦叫法可稱之為“技師”。技師，不僅要求手藝好，而且還要有職業(yè)道德，今天我們一起來(lái)做一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，請(qǐng)從以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為鞋匠格斯拉評(píng)定技術(shù)職稱（分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)等級(jí)）：（1）從業(yè)年限；（2）技術(shù)等級(jí)；（3）職業(yè)操守；（4）他人評(píng)價(jià)（含同業(yè)與顧客）。評(píng)定要求：（1）評(píng)職材料以文本為依據(jù)；（2）評(píng)職材料盡量翔實(shí)充分。請(qǐng)大家在10分鐘的時(shí)間內(nèi)完成。（學(xué)生有的獨(dú)自尋找材料，有的互動(dòng)尋找材料）

師：請(qǐng)亮出你的文本材料，在評(píng)定等級(jí)。

生1：文章開(kāi)頭這樣寫道：“我很年輕時(shí)就認(rèn)識(shí)他了，因?yàn)樗凶鑫腋赣H的靴子。”這句話可以推測(cè)出格斯拉做靴子至少十年以上。還有一句：“他和他哥合開(kāi)一家店……這條街現(xiàn)在已經(jīng)不存在了，但在那時(shí)，它卻是坐落在倫敦西區(qū)的一條新式街道?！贝颂幰部赏茢喔袼估瓋尚值苤谱餮プ?，經(jīng)營(yíng)店鋪已經(jīng)很久很久了，還不止十年呢。

師：（教師點(diǎn)頭）推測(cè)有據(jù)，我贊同你的看法！

生2：格斯拉的技藝非常高超?！澳菐纂p靴子太美觀了——有一雙輕跳舞鞋，細(xì)長(zhǎng)到非言語(yǔ)所能形容的地步，那雙帶布口的漆皮鞋，叫人看了舍不得離開(kāi)。”“只有親眼看過(guò)靴子本質(zhì)的人才能做出那樣的靴子—這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實(shí)是模范品?！弊髡呒?xì)致地描寫了櫥窗的樣品，正面寫出了格斯拉的制鞋手藝。

生3：我補(bǔ)充一句：“我總覺(jué)得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡(jiǎn)直就是神妙的手藝。”作者用“神妙”來(lái)贊美格斯拉的手藝。

師：“模范品”“神妙”是最美好的話語(yǔ)。

生4：我也找到一句：“因?yàn)樗龅难プ臃浅＝?jīng)穿，一時(shí)穿不壞的——他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了?！薄把プ拥谋举|(zhì)”可以理解為靴子結(jié)實(shí)耐穿。當(dāng)格斯拉看到我穿的次等皮革時(shí)，“他把手伸下去，用一個(gè)手指在腫塊地方壓了一下”，他能這么準(zhǔn)確地找到靴子不舒服的地方，反映了他是一個(gè)制靴的行家。

師：你從另一個(gè)角度關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，讀出格斯拉是制靴的內(nèi)行人，謝謝！文中提到“看過(guò)靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”，靴子還有“靈魂”？誰(shuí)能賦予這些靴子以靈魂？（教師停頓數(shù)秒。學(xué)生思考片刻后指出是格斯拉）是的，制靴人給予了靴子靈魂，同時(shí)，靴子就是格斯拉職業(yè)操守的見(jiàn)證。

生5：我讀到這么一句：“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢?！睂懗龈袼估v信譽(yù)。做靴的時(shí)候，課文有一個(gè)動(dòng)作描寫：“他就把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外延上搔上兩三次，跟著用他的敏感的手指來(lái)回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點(diǎn)。”這里寫他做靴子負(fù)責(zé)、仔細(xì)。

生6：“我”去做靴子，格斯拉總是給我“多么美的一張皮革”“這是一張美麗的皮革”。可見(jiàn)格斯拉一直選用上等優(yōu)質(zhì)皮革作為靴子的材料。

師：剛才兩位同學(xué)對(duì)課文細(xì)節(jié)把握得很不錯(cuò)！我們發(fā)現(xiàn)，格斯拉在售前售后服務(wù)方面做得嚴(yán)謹(jǐn)，講質(zhì)量，講信譽(yù)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。我也找到一句，大家一起來(lái)討論?！八恼Z(yǔ)調(diào)里沒(méi)有憤怒，也沒(méi)有悲哀，連鄙視的情緒也沒(méi)有，不過(guò)那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素?！边@是格斯拉看到什么情況的表情？他可以爭(zhēng)取什么態(tài)度？（學(xué)生思考）

生7：他可以挖苦用此等皮革做靴子的人。

生8：可以趁機(jī)夸耀自己做的靴子。

生9：還可以貶低別的制靴人。

生10：我想這樣反倒反映出格斯拉品德高尚。

師：你們都運(yùn)用了逆反思維深入地思考了格斯拉的人品。不僅是因?yàn)楦袼估氖炙?，更是因?yàn)樗牡赖?，令他獲得了顧客——包括“我”在內(nèi)的高度評(píng)價(jià)?！拔掖蜷_(kāi)包裹，把四雙靴子排成一排，然后，一雙一雙地試穿這幾雙靴子。一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。不論在式樣或尺寸上，在加工或皮革質(zhì)量上，這些靴子都是他給我做過(guò)的最好的靴子。”

生11：我也注意了收購(gòu)格斯拉店面的年輕人說(shuō)的話：“在倫敦，沒(méi)有一個(gè)人可以做出比他更好的靴子！”“但是他做了頂好的靴子?！?/p>

師：嗯，這是同行對(duì)格斯拉的贊許。能用一句話客觀地評(píng)價(jià)格斯拉嗎？（停頓稍許）哪位同學(xué)起來(lái)？

生12：他是一個(gè)制靴經(jīng)驗(yàn)豐富，非常喜歡這個(gè)行業(yè)的工匠。

生13：他是一位誠(chéng)信樸實(shí)的人。

生14：他是一名技藝高超、工作細(xì)致的人。

師：我來(lái)綜合一下三位同學(xué)的意見(jiàn)，格斯拉是一名愛(ài)崗、敬業(yè)、藝精、心細(xì)、重質(zhì)、誠(chéng)信的技師。根據(jù)眾多同學(xué)的發(fā)言，大家決定為格斯拉定哪個(gè)級(jí)別職稱？（學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“高級(jí)”）

師：大家知道，技師、尤其是高級(jí)技師現(xiàn)在都是擁有高薪酬的一群人，為何格斯拉的命運(yùn)卻是悲劇呢？是他不能適應(yīng)社會(huì)，還是當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)容納不了他？能為格斯拉尋找經(jīng)營(yíng)策略嗎？

生15：他可以提高靴子的價(jià)格養(yǎng)活自己。因?yàn)檎n文上說(shuō)：“單上所開(kāi)的價(jià)錢與過(guò)去的完全一樣，但我嚇了一跳?！?/p>

生16：他要登廣告啊！

生17：收購(gòu)他一個(gè)店鋪的人是專門為王室服務(wù)的，最后那位英國(guó)年輕人也說(shuō)他們替上等人做靴子，說(shuō)明格斯拉也是完全可以為王室，為上等人做靴子。

生18：他可以招很多學(xué)徒、工人，教他們技術(shù)，幫自己多做靴子，才能做得快，不然顧客等不及就不買了。

師：主意不錯(cuò)！結(jié)合格斯拉的人品，還可以加個(gè)前提：保證質(zhì)量。

生19：格斯拉需要不斷開(kāi)發(fā)新款式??！結(jié)實(shí)的不結(jié)實(shí)的靴子都可以做，看顧客需要什么。靴子價(jià)格也要有高有低。

師：嗯！產(chǎn)品定價(jià)有層次，首先顧及客戶需要，如時(shí)間、質(zhì)量、產(chǎn)品。

生20：可以考慮技術(shù)入股??！

師：格斯拉如果活在當(dāng)下，這位手工作坊者采用同學(xué)們的經(jīng)營(yíng)策略肯定能夠頑強(qiáng)地生存下去了，說(shuō)不定還可以成為一個(gè)企業(yè)老板呢！一方面，格斯拉面對(duì)19世紀(jì)英國(guó)的工業(yè)壟斷沖擊，恪守職業(yè)道德，注重商業(yè)誠(chéng)信，這是高爾斯華綏熱情歌頌的感人品質(zhì)。另一方面，我們呼吁保護(hù)手工業(yè)者的同時(shí)，建議像格斯拉這樣的高級(jí)技師更應(yīng)懂得，學(xué)會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不斷調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，勇敢活下來(lái)，而不是被淘汰！

（作者單位 浙江省溫嶺市之江高級(jí)中學(xué)）