在思想品德課中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

王惠平

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)校課改以來(lái)思想品德課中最主要的教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯，從小組的組建、問(wèn)題的設(shè)置探討在思想品德課中如何開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思想品德；小組；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力。在發(fā)揮學(xué)生自主性的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間知識(shí)、態(tài)度、情感交流，達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的效果。下面就思想品德課中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、小組的合理組建是合作學(xué)習(xí)的前提

很多教師在分組上隨意性很大，往往是前后桌便是一組或按成績(jī)高低一搭配將全班學(xué)生分成若干小組。這樣的作法會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生一言堂，其他學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，小組合作實(shí)效性沒(méi)有，不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。小組組建時(shí)遵循的一個(gè)主要原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，即依據(jù)學(xué)生的成績(jī)、個(gè)性、組織和表達(dá)能力形成互補(bǔ)。小組長(zhǎng)的選用也很重要，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的組織和管理能力，能組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，同時(shí)要品學(xué)兼優(yōu)，能起示范引領(lǐng)作用。這樣的學(xué)習(xí)小組才能有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)，也有利于對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。問(wèn)題的設(shè)置是否恰當(dāng)決定著合作學(xué)習(xí)能否深入。在教學(xué)中容易出現(xiàn)下列現(xiàn)象：（1）問(wèn)題不具備合作學(xué)習(xí)的必要性。有的教師“為了合作而合作”，課堂看似熱鬧，但效率較低，學(xué)生在能力和知識(shí)上沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。（2）問(wèn)題太大、太多，主題不明確。這樣導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法下手，小組成員積極性不高，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)要不被個(gè)別好學(xué)生主宰，要不學(xué)生思維停滯，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展不起來(lái)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇合適的研討主題。（1）問(wèn)題的目標(biāo)明確，要為教學(xué)服務(wù)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理需求。（2）問(wèn)題的難度、深度把握恰當(dāng)，能引發(fā)學(xué)生討論的興趣，激發(fā)學(xué)生的激情。要設(shè)置學(xué)生需要合作才能解決的，值得爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、有思考價(jià)值的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題，才能引起學(xué)生的高度興奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，小組才能全員參與，學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而有生氣。

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的不是完成教學(xué)任務(wù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們只有站在這一角度去看小組合作學(xué)習(xí)，才能讓這一教學(xué)方法在思想品德課中發(fā)揮真正的作用。

（作者單位 河北省張北縣第四中）