提高信息技術(shù)課堂有效性的實踐和思考

王美蘭

摘 要：教學(xué)有效性問題研究具有重要的教學(xué)理論意義和鮮明的現(xiàn)實。目前，教學(xué)有效性問題突出表現(xiàn)在教師有效教學(xué)觀念淡薄，課堂教學(xué)時間有效性不好，教學(xué)與課程實施的縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)失衡以及課堂管理問題等幾個方面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

隨著信息社會的到來，信息技術(shù)已逐步成為信息社會環(huán)境下的人所必須具備的生存能力之一，成為全社會共同關(guān)注的熱點。學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)給信息技術(shù)教育的一線教師帶來了機遇，同時也提出了更高的要求。如何在課堂45分鐘內(nèi)提高教學(xué)的有效性成為當(dāng)前課改亟待解決的重要課題。筆者嘗試從以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)的有效性作了實踐和探究。

一、教學(xué)目標的有效性

教學(xué)目標是指教學(xué)中學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果與標準。

確立教學(xué)目標的有效性是指教學(xué)目標確立要遵循有效教學(xué)的價值取向。即：

1.目標確立應(yīng)當(dāng)是開放的，不應(yīng)該是封閉的；

2.目標確立應(yīng)當(dāng)是全面的，而不是單一的；

3.目標的確立要符合發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的要求，即在課程教學(xué)目標中整合人文精神的滲透；

4.目標的確立還要考慮教師自身在課堂教學(xué)中的教學(xué)個性發(fā)展方向。

二、情境創(chuàng)設(shè)的有效性

要提高課堂教學(xué)的有效性，更要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每一個知識點都成為學(xué)生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、及時的點撥啟發(fā)、精彩的結(jié)尾、幽默的故事、創(chuàng)新的方法都能使學(xué)生情緒處于興奮狀態(tài)。

三、小組活動設(shè)計的有效性

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是信息技術(shù)課堂追求的學(xué)習(xí)方式。但在新課程實施中，經(jīng)常容易出現(xiàn)假象，即從表面上看，課堂氣氛異?；钴S，但是從實際效果看，許多合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時機的選擇不夠恰當(dāng)。

怎樣設(shè)計高效合理的合作任務(wù)呢？或許生物鏈式的合作任務(wù)更適合我們的初中信息技術(shù)課堂。何謂“生物鏈式的合作任務(wù)”？即四名學(xué)生各取一個小模塊的內(nèi)容制作，但完成教師要求的任務(wù)則必須由這四名學(xué)生完成的操作合成在一起，由此形成一環(huán)扣一環(huán)的生物鏈式的合作任務(wù)。

四、評價體系的有效性

初中信息技術(shù)課程教學(xué)評價是整個信息技術(shù)課程教育體系中的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標、發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。要形成有效的評價體系，應(yīng)遵循以下原則：

1.堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

終結(jié)性評價一般通過考試或?qū)W生提交的電子作品來獲得，這種評價方式是我們常用的一種方法，但過于絕對。新課程理念中提出，評價要重視結(jié)果，更要重視過程。所以我們提出了“形成性評價”這個概念。形成性評價在于教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、了解、討論等形式來確定。

2.充分體現(xiàn)評價內(nèi)容綜合性的原則

有效的評價不應(yīng)該是單一的，它是包含基礎(chǔ)知識、實踐技能、綜合應(yīng)用能力、交往合作能力等全面綜合的測評。通過這些綜合測評，激勵學(xué)生自覺應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題和提高信息處理能力，從而達到信息技術(shù)教學(xué)的目的。

3.學(xué)習(xí)評價應(yīng)具有多元性

學(xué)習(xí)評價具有多元性就是說不能僅僅以一張試卷來評價學(xué)生的成績。我們可以采取以下策略來實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價的多元性：

（1）評價主體的多元性。

（2）評價方式的多樣化。

（3）評價的多次化。

總之，要最大限度地發(fā)揮教學(xué)評價的高效性，幫助學(xué)生正確地認識自己在態(tài)度、能力、知識、技能等方面的成就和問題，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識的技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響等。

五、課堂管理的有效性

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，需要發(fā)動學(xué)生人人參與，個個動手。禁錮了一天的學(xué)生一走進機房就興奮異常，課堂經(jīng)常呈現(xiàn)亂糟糟不聽教師指揮的現(xiàn)象，因而容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至失控。為了不使流暢的教學(xué)過程被打斷，提高課堂管理的有效性，我們應(yīng)該在上課伊始就作好教育工作：一是與班主任合作，規(guī)范學(xué)生的行為，與他們約法三章，制訂相關(guān)制度。二是要創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生得到發(fā)言的機會，同時也要讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則，尊重他人。三是加強教室巡視，同時利用機記管理軟件加強對學(xué)生操作的監(jiān)看。

六、教學(xué)時間安排的有效性

信息技術(shù)課上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作，所以“以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合”是信息技術(shù)課堂教育的基本特征。要發(fā)揮課堂教學(xué)的高效性，教學(xué)時間安排也要注意其有效性。

1.要合理安排課堂教學(xué)的時間密度。

2.把握好課堂教學(xué)節(jié)奏。

3.對教學(xué)時序的優(yōu)化。

4.捕捉好教學(xué)時機。

總而言之，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，我們信息技術(shù)教師任重而道遠。學(xué)生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一支支需被點燃的火炬。如何提高課堂教學(xué)有效性是一個長遠的常新的課題，等待我們不斷尋覓、上下求索。

參考文獻：

李文興，楊開城.信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念.中國電化教育，2001（02）.

（作者單位 廣東省深圳市公明中學(xué)）