淺談初中生“英語情感”的培養(yǎng)

彭麗麗

摘 要：培養(yǎng)初中生的“英語情感”，對構(gòu)建和諧高效的英語課堂具有重要的作用?？梢酝ㄟ^教師的親和力、學生的自信心、課堂的趣味性能、教學的情景化等四個方面來培養(yǎng)初中生的“英語情感”。

關(guān)鍵詞：初中英語；積極情感；作用和方法

教育是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的核心是“情感”。初中生年齡較小，是情感型和感覺型的，以情緒化為主要特征。教育學家贊可夫也曾說：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高效作用?！币虼?，筆者認為，培養(yǎng)初中生的“英語情感”，有利于構(gòu)建和諧高效的英語課堂。

一、培養(yǎng)“英語情感”的作用

1.有利于提升初中生對英語的認同感

培養(yǎng)初中生積極的英語情感可以消解或弱化其膽怯、焦慮等消極情緒，觸發(fā)或強化其愉快、滿足等積極情緒，進而提升其對英語的認同感。

2.有利于激發(fā)初中生學習英語的動力

情感是人類一種抽象的體驗，對人的行為產(chǎn)生增力或減力的效果。培養(yǎng)初中生對英語的積極情感，有利于激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在動力。

3.有利于擴大初中生學習英語的范圍

積極的英語情感不僅可以增強初中生短時間內(nèi)的學習興趣，還可以幫助他們樹立終身學習觀，延長他們學習英語的生涯，增加他們學習英語的深度和廣度。

二、培養(yǎng)“英語情感”的方法

1.教師的親和力能培養(yǎng)“英語情感”

《學記》有云：“親其師而信其道?！苯處煵灰o學生“高高在上”的感覺，否則，學生就會從情感上疏遠教師，也就疏遠了教師所授之“道”。尤其是面對初中生，教師要以孩子視覺去看待問題，站在孩子的立場考慮問題，尊重他們的想法，理解他們的做法，施予愛心，保持耐心，逐步建立教師可親、可信的形象，形成英語教師特有的個人魅力。這樣，有利于師生溝通交流，拉近師生距離，學生會因為“親師”而“信道”，進而喜歡上英語，對英語課堂“情有獨鐘”。那么，教師實施英語教學自然也就輕松而流暢。這就如同化妝首先做好粉底、畫畫首先要勾勒輪廓一樣，教師的親和力將為整個英語教學過程涂上“情感”的底色。

2.學生的自信心能激發(fā)“英語情感”

班杜拉認為，只有當人們勝任某些活動，認為自己在這些方面是有能力時，才會產(chǎn)生對這些活動的內(nèi)在動機。初中生初學英語時會遇到很多障礙，在受挫后如不能得到鼓勵，他們可能會因此喪失學習英語的信心，并對英語產(chǎn)生厭煩情緒。

作為一名初中英語教師，要學會用表揚來點燃學生自信的小火花。教師要觀察學生的表現(xiàn)，適時表揚他們的小進步，寬容他們的小錯誤，使他們在學習英語的過程中始終保持自信心，體驗到學習英語的成就感、喜悅感，激發(fā)他們對英語的積極情感。如，當學生對問題回答得好、朗讀有進步、作業(yè)有進步時，都要及時地給予鼓勵，對他們說“Good！”“Excellent！”“Wonderful！”等等。這些表揚可能是不經(jīng)意的，但給初中生帶來的自信和愉悅感卻是巨大的。

此外，教師的微笑、拍肩膀等暗示性動作也能起到鼓勵作用，使學生體會到關(guān)愛、尊重、理解和信任，從而激發(fā)“英語情感”，樹立學習英語的信心。

3.課堂的趣味性能增強“英語情感”

初中生年齡小，活潑好動，偏于直觀的形象思維。這就要求初中英語教師要更多地從孩子的視角來審視他們，在教學過程中不能簡單地呈現(xiàn)知識，而是要寓教于樂，提高課堂的趣味性。

課堂上，教師可以利用一些熱點事件、流行歌曲或熱播電影等來增加教學的時尚感、趣味性。例如，筆者在向?qū)W生提問時，偶爾會來一句時下流行的臺詞“元芳，你怎么看？”同學們立刻會心一笑，課堂氣氛也活躍許多。又如，在教When Were you born？一文時，在得知當天是某個學生的生日后，筆者組織全班學生一起為那個學生唱Happy birthday to you，然后以此導入話題，展開教學，學生在興奮和快樂中上完了這一課。

此外，教師還可以采用游戲教學法增強課堂的趣味性，比如，在進行單詞教學時，設(shè)置填字游戲、接龍游戲等，讓學生體驗到學習英語的樂趣，強化對英語的積極情感。

4.教學的情景化能豐富“英語情感”

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》，啟發(fā)學生在情景中運用語言材料歸納語法規(guī)則，是培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力的重要方法。

英語教學具有極強的實踐性、交際性。實施情景化教學，可使初中生更快掌握英語的運用，進一步豐富他們的想象空間，感知英語語言的“情感色彩”，進而豐富中學生的“英語情感”。因此，英語教師要善于通過對文本的解讀，發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)符合中學生心理和現(xiàn)實環(huán)境的語言情境，在學生可見、可感的情景中實施教學，提高教學的有效性。

教師可利用幻燈片、視頻或?qū)嵨飦韯?chuàng)設(shè)教學情景，讓學生通過視覺、聽覺等多種感官刺激，直觀感受并進入英語“語境”，使他們更快地掌握單詞、句子的應(yīng)用。良好的教學情景，可以拓展學生想象的空間，豐富初中生的“英語情感”。

在英語教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感是實現(xiàn)有效教學的重要方法?！扒楦小笔菍W習語言的基礎(chǔ)，教師要將情感滲透到英語教學中，讓學生對英語產(chǎn)生良好而持續(xù)的情緒、情感和興趣，這對學生的初中英語學習，甚至英語學習生涯都將大有裨益。

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（作者單位 安徽省懷遠縣包集中學）