有感于新課改背景下的初中語文教學(xué)

李立朋

【摘 要】在當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)悟新課程改革的趨勢，并結(jié)合教學(xué)工作實際，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)成效。本文探討了在新型的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行初中語文教學(xué)的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；初中；創(chuàng)新

語文課堂教學(xué)是由師生共同組成的雙邊活動，也是一個信息量大、內(nèi)容豐富，集對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練于一體的開放性的系統(tǒng)。我們必須重視對當(dāng)前的語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極倡導(dǎo)實施自主、合作、探究的新型教學(xué)模式。惟有這樣的課堂教學(xué)，才能真正實現(xiàn)由“教師帶著教材走向?qū)W生”向“教師帶著學(xué)生走向教材”的根本轉(zhuǎn)變。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化

語文教學(xué)必須實行教與學(xué)的民主和平等，而語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。

首先，應(yīng)學(xué)會尊重。教師不再是居高臨下的長輩，而是成為學(xué)生知心的朋友。只有朋友才能相互尊重，互相依存。放下自己的架子，俯身聆聽小孩子的訴說，你會發(fā)現(xiàn)看似一幅不起眼的畫面中蘊藏著一個童真爛漫的世界。

其次，應(yīng)學(xué)會接納。接納是一種博愛，它并非只對優(yōu)等生的賞識，而且還要對學(xué)困生的理解和寬容，親其師才能信其道。成年人都經(jīng)常會犯錯，更何況是一個懵懂少年。教育并不是讓每個人成材，而是讓每個人成人，我們針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的、適合各自實際的發(fā)展要求，讓他們在原有基礎(chǔ)上都得到相應(yīng)發(fā)展。

第三，應(yīng)學(xué)會讓位。教師不再是傳授知識的工具，也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師應(yīng)做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學(xué)生充滿自信，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四，應(yīng)學(xué)會贊賞。是人，都有被認(rèn)同感。贊賞是興趣的一帖催化劑，能讓人得到欣慰與滿足。古人道“士為知己者死”。說的是為絕對賞識自己、信任自己的人去死都愿意。可見被人賞識后的無窮動力。成人尚且如此，何況孩子？因此，應(yīng)學(xué)會賞識自己的學(xué)生。欣賞教育、肯定教育當(dāng)然絕不意味著不講原則，它只是強調(diào)一種方式方法，更是強調(diào)另外一種原則：在講原則的同時，莫忘對孩子幼小、脆弱的心靈小心呵護(hù)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是求知的前提。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與的愿望，營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來上，使學(xué)生學(xué)到獨立獲取知識的方法。

首先，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣。教師備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會，及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件，為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展學(xué)生的個性和能力的目的。

其次，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。只有明確訓(xùn)練目標(biāo)，才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性，才能幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

因此，語文自主探究式學(xué)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究內(nèi)容，獨立自主地開展研究。教學(xué)目標(biāo)的制訂既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的規(guī)定，又應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實際需要。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊為了共同的任務(wù)，既有明確分工又相有互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷地取長補短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認(rèn)識，在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。

因此，我們應(yīng)該注意從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊具有一定價值的、生動有趣的、有利于學(xué)生主動探索的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。學(xué)生有了參與的欲望，還需有參與的機會，只要教師善于根據(jù)教材內(nèi)容的特點和班組學(xué)生的實際，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)生就可以牢固地掌握新知，同時也是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的落腳點。在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會產(chǎn)生討論時以優(yōu)生為中心講，匯報發(fā)言時以小組長為中心說的現(xiàn)象，這樣不利于全體同學(xué)的共同進(jìn)步。

在培養(yǎng)學(xué)生分組合作技能的同時，還要注意培養(yǎng)小組與小組之間既合作又競爭的意識，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使全體學(xué)生在合作下競爭中不斷提高自己的解決問題能力。教師要根據(jù)初中學(xué)生的好勝心理，抓住時機，以小組為單位，組織各種學(xué)習(xí)內(nèi)容的合作和競賽。要執(zhí)行合作學(xué)習(xí)成績分組制。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)面向全組，而不是面向個人，成績是小組成員共有的，失誤也是共同承擔(dān)。教師要對各組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分項周評或月評，對個人的進(jìn)步和創(chuàng)新都記入小組團(tuán)體總分之中，期末再評出學(xué)期優(yōu)勝小組。這樣可以促使小組內(nèi)的成員緊密團(tuán)結(jié)在一起，小組之間形成趕、幫、超的良好風(fēng)氣，使全體學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)自信心，努力合作，不斷進(jìn)步。

四、重視課外閱讀，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀的延伸

課外閱讀提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善和超越自我。在教學(xué)過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)閱讀量大的學(xué)生思維比較活躍，而且語言表達(dá)能力也較強。因此，應(yīng)該重視開展課外閱讀，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上對閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。

其次，注重學(xué)生知識遷移能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，從生活中學(xué)。課外閱讀材料應(yīng)注意與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。

第三，強調(diào)讀寫結(jié)合。養(yǎng)成讀寫結(jié)合的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學(xué)生進(jìn)行討論交流。最后，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

在深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)的新世紀(jì)教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方法將越顯示出它的集體功能，今后，我們在課題實驗中，將進(jìn)一步加強小組合作學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李元功《語文教學(xué)藝術(shù)與思想》，人民教育出版社，2004年版