通用技術教學新探索

鄒青松

【摘 要】現(xiàn)在很多普通高中開設的課程越來越全面，在不影響高考科目的課時情況下，必然導致各個課程的課時不斷減少，通用技術就是其中的一門課程。這就給通用技術教師的教學帶來了新的考驗。本文主要是在通用技術課時緊張的情況下，對通用技術教學做出了相應的調整。當然整個教學還是圍繞“增強學生的技術素養(yǎng)和動手能力”來展開。

【關鍵詞】通用技術；技術素養(yǎng)；設計；動手能力

眾所周知，通用技術是2004年國家在普通高中增設的一門技術課程。眾所周知，開設這門課程的宗旨是希望增強學生的技術素養(yǎng)和提高學生的動手能力。為了達到這一目的，新課程標準里面規(guī)定高一高二都開設通用技術課，每周保證至少一個課時?？墒请S著時間的推移，各個學校的課程設置也在慢慢地發(fā)生變化，通用技術課時或多或少地被壓縮，教材里面的很多內容無法在有限的課時里突顯出來，相反還必須進行適當?shù)膭h減。面對這種情況，通用技術教師在開展通用技術教學上將面臨極大地變革和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在很多學校只有高一開設通用技術課，有些學校是一周一節(jié)課，有些是兩周才一節(jié)課。面對如此緊張的課時，只能對通用技術的常規(guī)教學做出適當?shù)恼{整。

一、培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)

（一）加強對通用技術的認知

盡管通用技術已經(jīng)開設了近十年，但絕大部分高一學生還是第一次聽說通用技術這門課程。因此，首先要做的就是讓學生明白什么是通用技術。我們國家為什么要在普通高中開始通用技術？通用技術有哪些重要性？通用技術包含哪些內容？如何學習通用技術？對以上知識的學習不難發(fā)現(xiàn)通用技術所涉及的領域非常的廣泛，而且是與我們的生活息息相關。

明白什么是通用技術之后接下來就是要對其進行升華，即要對技術進行認知。對技術的認知簡單點說就是培養(yǎng)技術素養(yǎng)，而通用技術課程的學習目標之一是培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)。那么如何來理解技術素養(yǎng)呢？當然不同的人有不同的想法，正所謂仁者見仁智者見智。有人認為技術素養(yǎng)個體在技術方面所具有的較為穩(wěn)定的內在品質與涵養(yǎng)。然而現(xiàn)階段的中學普遍缺乏這種能力和穩(wěn)定的內在品質與涵養(yǎng)。因此首先讓學生明確技術知識包括技術本身內在的知識和關于技術的知識兩方面。其中技術本身內在的知識包括工具使用、材料加工、產(chǎn)品設計、制作工藝、制作過程、產(chǎn)品檢測等；關于技術的知識包括技術的概念、技術的價值、技術的性質、技術的創(chuàng)新等方面知識。技術知識是技術素養(yǎng)的基礎，課程中技術知識是學生通過學習比較而獲得的，并在日常生活中能夠運用的知識。加強對技術的認知簡單總結就是：了解技術的概念和日常術語；能夠從技術和設計的角度對一些日常生活中的現(xiàn)象做出解釋；了解技術的發(fā)展以及最新的技術成果。

（二）重點突出設計

技術和設計是兩個完全不同的概念。那么他們之間到底是什么關系呢？明確他們之間的關系有助于對整個課程的理解。加強對通用技術的認知可以看成是將學生的注意力或者是興趣吸引過來，那么對設計相關知識的學習才是通用技術的重點。因為在通用技術課程中，設計是作為一條主線貫穿于各個模塊的始終。比如《技術與設計1》，從第二章開始都是圍繞設計來展開的，《技術與設計2》的四章分別是結構與設計、流程與設計、系統(tǒng)與設計和控制與設計，每一章都離不開設計。圍繞這一主線，教師要有意識地將設計的過程，設計的一般原則，設計的優(yōu)化及改進等進行重點教學。在具體的教學過程中，除了講解教材中有關設計的知識外，還可以給學生盡可能多地觀看設計性的圖片和與設計相關的視頻。不但可以引導學生如何去進行設計，還可以很好的啟發(fā)學生的設計思維。

（三）設計圖樣的繪制

設計圖樣在設計制作過程中是必不可少的一環(huán)，作為交流媒介的它在設計思想逐步展開和確定的過程中起到了重要作用，并在此過程中形成了特定的規(guī)范與應用范圍。學生有了詳細的設計圖后，他們的制作思路才會清晰，目的才會非常的明確，制作效率才會得到提高。

對于一般的中學生來說主要經(jīng)歷草圖的繪制和詳細的設計圖。而絕大部分學生的繪圖主要是進行草圖的繪制。草圖也叫方案草圖或設計速寫，它能迅速捕捉和記錄設計者轉瞬即逝的創(chuàng)造靈感，表達設計創(chuàng)意，確定設計的主體構思。詳細的設計圖就是在草圖的基礎上進行不斷的深化、補充和完善而得到的。它主要包括立體圖形（正等軸測圖）、平面圖形（三視圖）和加工制作切割圖等。而這些圖形的準確繪制對于學生來說并不是很容易，必須要進過學習后才能準確的掌握繪制方法。

二、提高中學生動手能力

（一）明確制作項目

由于課時的壓縮，通用技術教學內容就沒法按照通用技術教學大綱上的要求去進行。通過第一學期對通用技術以及對設計相關知識的整體了解和有針對性的重點學習后，第二學期將通用技術后面的章節(jié)全部集中到一塊來進行學習。即兩人或者三人一組獨立設計制作出一個完整的作品。在整個制作過程中并不僅僅是提高學生的動手能力，同時還是對設計相關知識消化的一種有效途徑。

做什么事情都要有計劃性，尤其是要有一個明確的目標。因此，下學期通用技術課的第一個需要落實的內容就是“每個學生要明確自己做什么類型的作品”。有人曾建議讓所有的學生跟著老師的思路做相同的作品，這樣老師可以很好的規(guī)劃通用技術課的內容，可以有計劃地指導學生如何去制作。讓學生去進行制作比賽，最后看哪些小組做的比較好，哪些小組有待進一步加強，根據(jù)這些信息從而判斷學生的動手能力。后來經(jīng)過仔細的思考后，個人覺得這種方式會束縛部分學生的思維，這樣的評價也并不是很科學。我們都知道這是一個多元化的社會，每個人也是多元化的，每個學生的興趣愛好是不完全相同的。動手能力是多方面的，每個學生都有自己所擅長的。通用技術本身也是多方面的，各個選修模塊無法在課堂上對所有學生進行統(tǒng)一教學。那么，學生在明確制作項目時，盡可能地讓他們自由發(fā)揮，根據(jù)自己的具體情況選擇自己要做的作品。根據(jù)我的教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，有的學生想做各國標志性建筑的模型，有的想做家居室內設計，有的學生還有自己的一些創(chuàng)意（將一個鞋盒設計成一個防風的垃圾鏟，有的想做一些簡單的電子產(chǎn)品，比如小型驗鈔器），有的想做一些布藝類的作品等等?？偠灾瑢W生做自己擅長的、感興趣的作品。

（二）完善制作計劃

學生完成分組并明確自己的制作項目后緊接著就是要做出詳細的計劃，這其中包括他們需要用到什么材料，需要多少材料；需要用到哪幾種工具，需要用到哪些連接方式，小組內的分工情況如何，大概需要用多少時間，在整個制作過程中自己可能會遇到什么樣的困難等。

這一系列的問題都是學生需要考慮的，只有把準備工作做充分了，才能在以后的制作過程中不浪費課堂上的制作時間。還有一個最重要的環(huán)節(jié)就是畫出設計圖，并作出相關的說明，讓老師知道每個小組的大致思路。針對以上的這些問題，學生需要填寫一個計劃表格來完成制作計劃。

完成計劃表不僅僅能使學生理清思路，提高制作效率，同時也是老師提前了解學生制作情況的有效途徑。老師可以根據(jù)學生完成的計劃表弄清楚每個小組選做的作品內容，也可以通過這個表格判斷哪些小組在哪些方面是準備比較充分的，哪些方面是準備不足的，老師可以“對癥下藥”，對學生的計劃作出補充，或者是在制作過程中給予每個小組充分的有目的地幫助。比如他們有用到木板和鋸子時，有很多問題是他們不曾經(jīng)歷的。比如在選擇木板的時候盡量不要選擇太厚的木板，否則會消耗大量切割木板的時間。木板太薄，那么將面臨一些連接方面的問題（不能直接用釘子或螺絲去連接）。還有一些鋸子的使用問題等。這些問題都是要向學生補充說明的，讓他們有個心理準備。

（三）加工制作

學生在完成作品過程中遇到的問題絕大部分都是在加工制作過程中，而且每個組所遇到的問題是各不相同的。這些問題大致分為兩個部分，一個是切割方面的問題，包括什么樣的材料應該用什么樣的工具來切割，每種工具該如何正確使用，切割每種材料時應該注意哪些技巧等；一個是連接方面的問題，包括什么結構應該用什么樣的連接方式，什么樣的材料可以用什么樣的連接方式，不同材料之間應該用什么樣的連接方式，每種連接方式應該注意哪些問題或者是掌握哪些技巧等。在制作的時候就需要老師逐一解決他們所遇到的各種問題。親自向每個小組示范每種工具的正確使用以及其它與制作相關的技巧。這需要教師在加工制作這方面做好充分的準備。如果有幾個通用技術教師的話，幾個教師可以同時對學生的制作進行指導。

（四）總結評價

學生通過一學期的制作后呈現(xiàn)出了各種各樣的小作品。那么教師在最后兩節(jié)課的主要任務是對學生所做的作品進行全面的評價。

在最后兩節(jié)課時首先讓每個小組選派一位代表，對這學期的作品進行簡單的總結。包括以下內容：介紹小組成員，作品類型，所用的材料，在整個制作過程中所遇到的問題，又是如何解決相關問題等內容。每個小組所做的作品不一樣，用到的材料不一樣，用到的連接方式也有差異，所遇到的問題也各不相同，因此通過這樣的總結，小組與小組之間可以進行最后的交流，共同學習。

每個小組代表都進行總結后，教師再進行全面的總結和考核。教師首先要制定出作品評價表。包括學生制作前的準備工作做的是否細致和全面，比如計劃表的填寫，重點考察設計圖是否詳細；其次是看學生的工具選擇是否恰當，材料切割是否整齊，考察學生對工具的使用情況；第三是要考察學生在做連接的時候，連接方式是否選取恰當，是否連接到位；第四要看作品的完整情況以及整外觀設計；最后將?？萍脊?jié)的參與情況、獲獎情況以及其他科技實踐活動也納入通用技術課的最終評價。最后這一項要根據(jù)各個學校的具體情況，我們學校每年都有科技節(jié)，而且科技節(jié)都是學生制作各種各樣作品進行比賽。具體評價表如下，評價表中黑體字部分的內容是學生填寫。

姓名 班級 總成績

合作成員

上學期理論課成績 平均成績

下學期制作課成績

作品名稱

設計圖 10分 有（5分）或無 是否詳細（5分）

外觀設計 20分

材料切割

（包括工具選擇是否恰當，材料切割是否整齊） 20分

（列舉三種主要材料） 材料 工具 是否整齊 得分

連接方式

（包括膠水、釘子、螺絲和合頁的使用） 20分

（列舉兩個主要連接方式） 連接方式 連接效果 得分

作品完整情況 20分 是否完整（15分） 優(yōu)秀作品（5分）

科技節(jié)參與情況（選填參與比賽項目或工作人員） 10分（比賽獲前8名另加5分） 參與比賽項目（10分） 獲獎情況（加5分）

職務（工作人員，10分）

其它科技實踐活動的參與和 5分

（附加分）

注：學生成績按A優(yōu)秀（80分以上），B良好（70-80分），C及格（60-70），D不及格（60分以下）四個等級進行評定。