高中歷史教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)

趙玉紅

摘 要：在課堂教學(xué)中提問有著至關(guān)重要的作用，優(yōu)化課堂提問有助于提高課堂教學(xué)效率。教師要在教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)和學(xué)習(xí)過程的熱點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和需要出發(fā)，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；提問設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，是學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的重要場(chǎng)所，而課堂提問是教學(xué)中最直接、最常見的一種教學(xué)方法，有效的課堂提問能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化師生互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。高中歷史課程包含著豐富的內(nèi)容，包羅萬象，有著極強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，而且新課程更是提倡體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。因此，提問作為課堂師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，更需要不斷地優(yōu)化，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)中提問要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)

事物識(shí)別的關(guān)鍵是對(duì)事物的特點(diǎn)加以認(rèn)識(shí)。每一個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，必須抓住學(xué)科課程的特點(diǎn)才能更好地設(shè)計(jì)問題。歷史知識(shí)的特點(diǎn)決定著歷史學(xué)科的特點(diǎn)，它又是歷史教育的基本規(guī)

律。高中歷史課程教學(xué)主要是通過對(duì)古今中外的歷史人物和事件的介紹，讓學(xué)生感知?dú)v史的發(fā)展規(guī)律，了解人類的文明進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，使學(xué)生具備歷史思維能力。因此，在高中歷史教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)要具備以下幾個(gè)特征：

1.提問的設(shè)計(jì)要使時(shí)間和空間聯(lián)系起來，使問題更全面，更具有整體性

歷史是門包羅萬象的人文學(xué)科，其發(fā)展縱橫交錯(cuò)，是一個(gè)有機(jī)的整體，教師要讓學(xué)生建立起一個(gè)整體的歷史知識(shí)脈絡(luò)，可以借助提問使學(xué)生把繁雜的歷史事件有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的

整體。再者課堂提問要符合歷史學(xué)科的客觀性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持歷史的真實(shí)性和客觀性，使學(xué)生形成正確的歷史觀念。

2.提問的設(shè)計(jì)要有指導(dǎo)性和借鑒性

我們學(xué)習(xí)歷史是為借助歷史史實(shí)來指導(dǎo)現(xiàn)在的生活。因此，在問題設(shè)計(jì)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生話和時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在問題中獲得指導(dǎo)，能夠以史為鏡，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

3.提問設(shè)計(jì)要具有歷史趣味性

趣味性的問題能夠吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極地參與到

學(xué)習(xí)中，而歷史學(xué)科的豐富內(nèi)容就是提問的最好來源。教學(xué)中，教師可以借助有趣的歷史知識(shí)，如扣人心弦的歷史事件等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維，這樣可以加強(qiáng)提問的效果。

4.提問設(shè)計(jì)要能促使學(xué)生史論結(jié)合

歷史學(xué)習(xí)中要尊重史料，這是得出歷史史論的前提。因此，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要積極地運(yùn)用相關(guān)的史料，尊重史料的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生在分析史料中獲得學(xué)習(xí)歷史的方法，不僅有利于提高學(xué)生的歷史思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

二、優(yōu)化課堂提問方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程中也往往只注重結(jié)果，而忽略過程，尤其是歷史的識(shí)記也往往是機(jī)械式地死記硬背，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中教師要優(yōu)化提問方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生的自主探究，使學(xué)生在能力、方法和情感上都獲得發(fā)展。課堂教學(xué)中提問的運(yùn)用要注意：

1.激疑提問，引入新課

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生缺乏對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，往往興趣較低。因此，在新課的導(dǎo)入中，可以設(shè)置一些問題，吸引學(xué)生的注意力以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生想要獲得新知識(shí)的愿望。

如，在對(duì)“英國(guó)君主立憲制的建立”學(xué)習(xí)時(shí)，我在導(dǎo)入的時(shí)候設(shè)置了這樣的問題：“請(qǐng)同學(xué)們說一下現(xiàn)在的英國(guó)首相是誰？”當(dāng)學(xué)生回答后，再次問：“英國(guó)是一個(gè)王國(guó)，國(guó)家的元首是國(guó)王，那么在英國(guó)，國(guó)王和首相誰的權(quán)力更大呢？”這個(gè)問題是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生話中可感可知的，這樣的疑問有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.在重、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主探究是以學(xué)生為中心，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生通過

獨(dú)立的思考獲得問題的答案的教學(xué)方法。因此，教師要能抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)，切中要害，從關(guān)鍵處著手設(shè)計(jì)問題，通過這樣的問題以促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)，在分析綜合中獲得新的知識(shí)

體系。如，學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”時(shí)，其中的《馬關(guān)條約》是教學(xué)的重點(diǎn)，我就針對(duì)這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題：“請(qǐng)問在《馬關(guān)條約》中哪一項(xiàng)條款使中國(guó)受到的危害最大？”給出提示，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的世界經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)，并運(yùn)用多媒體播放當(dāng)時(shí)的一些歷史資料和圖片。這樣的問題有助于激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，并使學(xué)生獲得發(fā)散思維的鍛煉，不僅掌握了重、難點(diǎn)，還在探究中獲得了更深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，優(yōu)化課堂提問每個(gè)教師都必須重視起來，這不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更能促使學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)。作為歷史教師要充分結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更好的提問來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)）