人體解剖學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的心得

王國慶

摘 要：多媒體教學(xué)逐漸成為解剖學(xué)課堂上的主流教學(xué)模式，以圖文清晰、信息量大、生動直觀、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點深受師生喜愛，但在具體運用過程中也存在著喧賓奪主，分散學(xué)生注意力，減少師生互動等不足。

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)；心得

隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)以圖文清晰、信息量大、生動直觀、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點逐漸成為教學(xué)中的主流模式。但任何一種事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用時，也會有一些不盡如人意的地方。筆者使用多媒體技術(shù)從事人體解剖學(xué)教學(xué)多年，在教學(xué)實踐中積攢了一些經(jīng)驗心得，現(xiàn)在就將我個人的體會跟大家分享一下。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是一門形態(tài)科學(xué)。人體本身如同一部復(fù)雜的“機(jī)器”，而人體解剖學(xué)就相當(dāng)于這部復(fù)雜“機(jī)器”的“圖紙”。人體眾多的器官名稱、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)使得這份“圖紙”紛繁蕪雜、枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就像讀天書，往往事倍功半。傳統(tǒng)的解剖課使用的無非是黑板、掛圖、模型、尸體標(biāo)本這些工具，教師寫板書既浪費時間，所能傳達(dá)的信息又有限，而掛圖、模型清晰度不夠，很難保證絕大部分學(xué)生都能看清，至于尸體標(biāo)本，一是很難獲得，容易損壞，二是不具有動態(tài)性，無法還原活體生理活動。這些都使傳統(tǒng)教學(xué)模式在解剖學(xué)課堂上越來越難以滿足學(xué)生的實際需要，而多媒體技術(shù)恰恰可以解決這其中的很多問題。

二、多媒體技術(shù)在解剖教學(xué)中的優(yōu)點

1.圖文清晰，信息量大

跟傳統(tǒng)的板書、掛圖比起來，PPT課件等多媒體教學(xué)手段可以將大量的圖文信息匯聚在課堂之上，教師可以在有限的時間內(nèi)，傳遞給學(xué)生更豐富的內(nèi)容。像解剖學(xué)這種形態(tài)科學(xué)，需要解決的問題往往是向?qū)W生描述人體結(jié)構(gòu)在哪里，是什么樣子，周圍器官是什么。大量清晰的人體解剖圖片與文字結(jié)合遠(yuǎn)比教師空洞的說教更能解決這些問題。而且我們還可以根據(jù)實際需要，將某些圖片的局部放大，這樣原先很難觀察到的細(xì)節(jié)，學(xué)生就可以很容易地掌握。比如顱底的孔裂，這個知識點學(xué)生學(xué)起來非常困難，因為這些孔裂較小，位置隱秘，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是使用掛圖由老師將孔裂的位置指給學(xué)生看，很多學(xué)生在課后向老師抱怨只看到老師在那里自說自話，根本不知道老師指的是什么。這樣的問題，多媒體教學(xué)中就可以解決，我們完全可以將顱底圖片放大，將顱底的細(xì)節(jié)全部展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果自然要好許多。

2.生動直觀，趣味性強(qiáng)

人體解剖學(xué)一項重要的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生掌握器官功能和系統(tǒng)運行規(guī)律。一些動態(tài)性的知識，比如關(guān)節(jié)的運動，神經(jīng)傳導(dǎo)通路，血液循環(huán)等知識點，如果單純借助文字、圖片講解，不但枯燥乏味，還很難讓學(xué)生弄明白具體的過程。但是借助flash動畫、視頻影像就有所不同，動態(tài)的影音播放，既可以真實展現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)的活動特點，還可以模擬相關(guān)的生理活動。比如，講解視覺傳導(dǎo)通路的時候，我們就可以借助動畫，模擬光線進(jìn)入眼球→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視交叉→視束→外側(cè)膝狀體→視輻射→大腦視覺中樞這一系統(tǒng)過程，而且直觀的動態(tài)影像，還增加了知識的趣味性，真是事半功倍。

3.教學(xué)活動更加輕松

多媒體課件制作完成以后，可以重復(fù)使用，省去了教師每節(jié)課書寫板書之苦，節(jié)約了寶貴的課堂時間，教師也不必每次都抱著一堆掛圖來給學(xué)生上課，這樣也減輕了體力勞動。教師還可以在更輕松的條件下，有充分的時間給學(xué)生講解重難點。另一方面，原本抽象的知識被一種直觀、生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣也使人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生反應(yīng)較好。

4.多媒體課件就是第二課本

許多學(xué)生家里都有電腦，并且具備一定的電腦使用能力。學(xué)生在課后可以將老師的多媒體課件拷貝回去，留作復(fù)習(xí)使用。多媒體課件內(nèi)容豐富生動，完全可以成為學(xué)生的第二課本。

三、多媒體技術(shù)在解剖教學(xué)中的不足

既然多媒體技術(shù)有這么多優(yōu)點，又逐漸成為解剖教學(xué)中的主流模式，那是不是就代表著完美無缺，沒有任何問題呢？根據(jù)筆者的經(jīng)驗，事實并非如此。

1.喧賓奪主，不分主次

多媒體教學(xué)生動直觀，趣味強(qiáng)，學(xué)生接受性好，往往在教學(xué)中不自覺地取代了教師的主導(dǎo)地位。有的解剖教師甚至為了偷懶，有意以教學(xué)視頻播放取代教師講課，這都是不可取的。課堂上會遇到各種情況，教師要運用教學(xué)機(jī)智，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，積極引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重難點。弱化了教師的主導(dǎo)作用，勢必使得教學(xué)形式變成了電腦對學(xué)生的“滿堂灌”，而多媒體教學(xué)節(jié)奏快、知識量大，難免讓學(xué)生對很多知識一知半解，甚至弄不清學(xué)習(xí)重點在哪里。

2.內(nèi)容花哨，分散學(xué)生注意力

有教師在制作多媒體課件時，不分場合，過多使用圖片、影音文件。比如，人體四肢骨這個知識點，原本簡單的圖片配以標(biāo)本就可以解決的教學(xué)問題，卻要在課件里堆砌大量教學(xué)素材，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)效果。

3.師生互動減少

多媒體在教學(xué)中逐漸承擔(dān)重要的角色，教師注意力都放在鼠標(biāo)，

學(xué)生注意力都放在屏幕，勢必減少教師與學(xué)生之間的互動，也削弱了師生之間的情感交流。

總之，教師在教學(xué)過程中要不斷留心，認(rèn)真研究課堂上的點點滴滴，尋找出適合的多媒體形式去展現(xiàn)授課內(nèi)容，做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)最好的融合，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在解剖學(xué)教學(xué)中

作用。

（作者單位 淮南衛(wèi)校解剖教研室）