作文模仿指導(dǎo)教學(xué)法初探

劉軍聿

【摘要】 作文模仿訓(xùn)練可以讓學(xué)生盡快掌握寫作的基本格式。語文教師要通過研讀范文，提高感性認(rèn)識(shí)，通過分析、歸納，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過寫作訓(xùn)練和講評(píng)，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；模仿指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從教育學(xué)角度看，模仿符合教學(xué)法的直觀性原則。范文能使學(xué)生獲得某一類題材某一種文體樣式的清晰形象；從學(xué)生寫作的規(guī)律看，從模仿到創(chuàng)造，這是個(gè)必然的過程，是一個(gè)重要的法則。模仿作為作文教學(xué)的一種手段是必要的也是積極有效的。

作文模仿指導(dǎo)教學(xué)法的步驟：

一、研讀作品，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

每指導(dǎo)學(xué)生寫一種文體，可先讓學(xué)生研讀這一類型的文章。為了讓學(xué)生把文章讀懂讀透，可在每篇文章后再配上思考練習(xí)題。拿指導(dǎo)供料議論文的寫作來說，指導(dǎo)前，筆者先發(fā)給學(xué)生五篇典型的中考供料議論文范文，讓學(xué)生在課前研讀這些文章，并完成下列思考題：①每篇文章所給材料是什么？②原材料中的主旨是什么？③作者從原材料里引出一個(gè)什么新觀點(diǎn)？④從原材料到引出的新觀點(diǎn)的過渡句是什么？⑤文章分幾部分來論述中心論點(diǎn)的？聯(lián)系了哪些社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)？⑥文章是怎樣結(jié)尾的？這一步驟主要是學(xué)生自讀，做思考題。

二、在研讀作品的基礎(chǔ)上，師生討論、分析范文，從中歸納出供料議論文的寫作理論知識(shí)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)

這階段主要是教師的分析與歸納。當(dāng)然不是純粹的教師講解，而是在教師的講解指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)討論?？上扔山處熤苯臃治?，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納，也可由學(xué)生討論歸納，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)施這一步驟要注意兩點(diǎn)：

第一，它與平時(shí)向?qū)W生傳授寫作知識(shí)的過程不同。一般向?qū)W生講解寫作知識(shí)總是先講理論后舉例子印證。而這一步正好相反，它是在分析討論具體文章的基礎(chǔ)上歸納出寫作理論的。這樣做的好處是遵循了人類認(rèn)識(shí)世界的客觀規(guī)律。從感性材料（具體文章）的分析中歸納出來的寫作理論知識(shí)，學(xué)生容易理解，也容易掌握使用。

第二，歸納出來的寫作知識(shí)要形成一定的格式。如供料議論文的一般結(jié)構(gòu)是：①概述材料；②提煉論點(diǎn)；③生發(fā)聯(lián)想；④展開議論；⑤總結(jié)照應(yīng)。供料議論文開頭的一般結(jié)構(gòu)是：①引述材料；②過渡句，大多是這個(gè)材料告訴了我們一個(gè)道理，或揭示了一個(gè)生活哲理，或啟示我們，或者是讀了這個(gè)材料使我認(rèn)識(shí)到等等；③推出新論點(diǎn)。供料議論文展開議論部分的一般結(jié)構(gòu)是：①先正面，就是正面提出和闡述自己的看法；②后反面，就是從反面論述如果不這樣，將會(huì)有什么危害；③為什么，就是闡明為什么要這樣的理由；④怎么樣，就是議論怎樣才能做到這樣；⑤舉實(shí)例，就是舉出事例來證實(shí)必須這樣；⑥駁異議，就是反駁不正確的論調(diào)。當(dāng)然上述順序可根據(jù)具體情況靈活變動(dòng)，上述內(nèi)容也可根據(jù)具體情況進(jìn)行刪減。供料議論文的結(jié)尾一般是：或發(fā)號(hào)召，或表決心，或提建議，或明前程，或指方向，或出告誡等等。供料議論文所給材料的運(yùn)用一般是：文章開頭要引述所給材料，從中提煉出全文的中心論點(diǎn)。文章的主體部分要利用所給材料，把它作為論證中心論點(diǎn)的一個(gè)論據(jù)。文章結(jié)尾，要緊扣材料，或點(diǎn)明立意深化主題，或概括材料總結(jié)全文，或援引原句抒發(fā)感受表示決心，或類比想象展望未來等等。

再如象征性抒情散文的一般結(jié)構(gòu)是：①先描繪一個(gè)象征物象（也可叫寓意物或比興物）或象征景象。描繪時(shí)要順著引發(fā)寄托某種感觸哲思、折射某種思想光芒的方向進(jìn)行深入細(xì)致的定向觀察，抓住物象（景象）的形象狀態(tài)的特征進(jìn)行充分的展示，全力挖掘“景”和“情”，“物和志”之間的相似之處，建立起它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。②融入作者的主觀之情。融情的方法主要有兩種：賦予人格。即在描繪物景（景象）的形象狀態(tài)特征的同時(shí)，賦之以人的品格，為此，常常把物象（景象）當(dāng)人來寫，即運(yùn)用擬人化的手法；寓情于象。即把情寄寓在對(duì)物象（景象）狀態(tài)特征的描繪之中。以情理造境而又不露“言志”“抒情”的痕跡，含不盡之意于“象外”。

也許會(huì)有人說，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文“公式化”。這種看法是失之偏頗的。我們指導(dǎo)的對(duì)象是初中生，他們現(xiàn)在最需要的是掌握學(xué)會(huì)寫文章最基本的格式。只有“文有定法”，然后才能“文無定法”。

三、寫作練習(xí)

這是讓學(xué)生依據(jù)范文及歸納出來的寫作知識(shí)，模仿寫作訓(xùn)練。一般是出兩個(gè)題目。第一個(gè)題目請(qǐng)學(xué)生共同討論后擬定提綱，教師主要從審題、立意、謀篇布局等方面加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這個(gè)題目是給學(xué)生把理論引入實(shí)踐做個(gè)樣子。第二個(gè)題目是讓學(xué)生獨(dú)立書面寫作。如在學(xué)了層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)后，要學(xué)生練習(xí)寫作，可吃以下兩個(gè)題目：《人貴有志》與《談自知之明》。接著引導(dǎo)學(xué)生討論分析第一個(gè)題目，著重于層進(jìn)式結(jié)構(gòu)小論點(diǎn)的擬定，因?yàn)檫@是此種結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過討論分析，擬出如下提綱：①何謂志？②為何人貴有志？③對(duì)“志”作具體分析。（為國(guó)為民之志，是鴻鵠之志；為己為私之志，是燕雀之志。）④要樹立為國(guó)為民之大志。然后讓學(xué)生獨(dú)立寫作第二個(gè)題目。

四、講評(píng)

主要總結(jié)學(xué)生練筆情況。方法是用課件展示學(xué)生的成功之作和失敗之作各一篇，課堂上請(qǐng)成功之作的學(xué)生談構(gòu)思過程，再請(qǐng)學(xué)生對(duì)照本次作文要求及從范文里歸納出來的寫作知識(shí)，討論成功之作成功在哪里？為何會(huì)成功？同樣也請(qǐng)失敗之作的作者談寫作過程，大家一起討論失敗在何處，為何會(huì)失敗。在這基礎(chǔ)上，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作再進(jìn)行認(rèn)真的反思。最后小結(jié)，指出本次作文存在的主要毛病及一些傾向性的問題，并提出解決辦法和改進(jìn)措施。通過講評(píng)，學(xué)生就會(huì)知道自己的習(xí)作好在哪里，差在哪里。

作文模仿指導(dǎo)教學(xué)法改變了以前學(xué)生寫作文只憑自己的經(jīng)驗(yàn)積累，想到啥就寫啥的混亂狀態(tài)。只要經(jīng)過這樣一個(gè)教程的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握其要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生看到某一類文體的寫作題目，就會(huì)運(yùn)用學(xué)過的方法去審題、構(gòu)思、成文，這樣寫出來的文章也就較為理想了。

（編輯：劉影）