探究如何構(gòu)建高效化學課堂教學模式

梁詩瑩

摘 要：主要是通過對高中化學教學的實踐進行深度的研究和探討來探究如何構(gòu)建高效的化學課堂教學模式。所謂高效課堂是在最少的時間、物力和精力的投入中，能夠獲得相對最好的教學效果的教學模式。在課程改革的背景下，提倡改變學生傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學；高效課堂；教學模式

一、關(guān)于現(xiàn)狀的分析

在新課程改革不斷推進的過程中，高中化學的教學模式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。但是在升學考試——高考的壓力下，學校還是將學生成績的好壞放在了評判學校教學成果的首位，而對于學生的能力發(fā)展、個性特點以及綜合能力的提高則往往忽略。在教學中，對學生基礎(chǔ)知識關(guān)注度不足，形成效率過低的“滿堂灌”教學

方式。

對教學現(xiàn)狀的分析最好的方法應(yīng)當是實踐研究法了，教師在實際的教學過程中通過運用信息加工理論、多元智能理論和構(gòu)建主義學習等理論來對教學實踐進行及時的總結(jié)，以理論知識對實踐進行指導，對實踐進行不斷的完善。

所謂高效教學模式為對教學成效的追求、對教學所耗的降低

和對教學所得的增大。我國教學模式最有影響的為“指導—自學”教學模式、“目標—導控”教學模式、“引導—發(fā)現(xiàn)”教學模式和“情景—陶冶”教學模式等，并向個性化、情景化和多元化的模式方向進行發(fā)展。在新課程改革的風潮中，各學校也積極響應(yīng)教育部的號召，紛紛對教學模式進行研究以及改革，其中較有影響力的教學模式有“三三六”教學模式、“循環(huán)大課堂”教學模式等。

二、何為高效課堂

要對高中化學課堂進行高效課堂的研究，在對教育現(xiàn)狀進行充分的考察后，最重要的就是要對高效課堂進行充分且具體的認識。高中化學作為一門實踐性較強的學科，更需要學生能夠主動地進行知識的學習和探究。

三、高效課堂的構(gòu)建方法

構(gòu)建高效課堂除了需要基本的理論知識外，還需要結(jié)合教學的實際情況，將理論有效地滲透到實踐教學中來，以理論對實踐進行指導，在此過程中還需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，來對實踐教學進行不斷的完善。

1.建設(shè)“高效課堂”班級

班級環(huán)境直接影響著學生的學習熱情和效率。具有良好文化的班級能夠增強學生學習的興趣，從而形成健康向上的班風，使學生能夠在健康的環(huán)境中積極向上。可以從以下幾點進行班級建設(shè)：

（1）教師和學生一起為自己的班級創(chuàng)建一個具有鼓舞氣勢的名字。

（2）保證班級內(nèi)的衛(wèi)生，讓學生能夠在一個干凈、整潔的環(huán)境下學習。同時，還可以在班級的墻上的指定位置貼上學生自己的“自我激勵卡”，讓學生能夠時刻地提醒自己要不斷地努力。

（3）在黑板上方張貼師生共同討論出來的班訓。

（4）在班級的后面建立“讀書角”，為學生放置一些報紙和書籍，豐富學生的課外知識，讓學生根據(jù)自己的興趣能夠拓寬自己的知識面。

2.創(chuàng)建“高效課堂”下的學習小組

（1）創(chuàng)建小組的原則

首先，小組創(chuàng)建要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，保證在同一小組中是由學習成績、性別、智力水平、個性特征、文化背景和能力傾向各有差異的成員組成，最終達到相互彌補的作用。而每一組之間的總體水平又是較為均衡的，以“確定組長，雙向選擇”的方式來對每一組的組長進行選擇。

（2）小組培訓

創(chuàng)建學習小組的目的是讓學生能夠在合作學習中，提高學習的興趣從而達到高效課堂的目的。而培訓作為合作學習至關(guān)重要的一部分，是推動小組生命力和凝聚力的有效保證。

①對每組的組長進行培訓，組長是否優(yōu)秀直接關(guān)系到整個小組的學習狀況。要讓每組組長明確自己在組內(nèi)的作用和責任。明確組長要對組內(nèi)成員進行團結(jié)、幫助和組織，是自己的小組積極向上，擔當起組內(nèi)學習領(lǐng)袖的角色；組長要組織組員對學習問題進行相互研究，實現(xiàn)小組成員的高效學習，最終實現(xiàn)小組學習的學習目標；小組長定期向教師匯報小組情況。

②優(yōu)等生培訓。培養(yǎng)優(yōu)等生互助的意識，讓他們明白，在他們?yōu)槠渌麑W生講解的同時更能夠提升自己的水平。一方面教會了別人，另一方面還鞏固了自己所掌握的知識。優(yōu)等生在為其他同學講解的過程中，能夠從中獲得好的人緣，精神得到了滿足，學生間學習的氣氛也更為融洽。

3.為“高效課堂”進行教師準備

陶行知先生曾說過：“要想讓學生能學好，首先教師要先學好?！彼哉f，要想創(chuàng)建“高效課堂”，首先要讓教師進行良好的準備，提高教師的素質(zhì)。

4.“高效課堂”的教學模式

我們所提出的“高效課堂”教學模式為：“預(yù)習—交流—反饋”的形式，首先是學生自己進行學習；其次是學生展示階段，學生進行展示，教師在其中進行引導；最后是學生進行獨立的思考，教師根據(jù)學生學習的情況進行分析，對學習效果進行了解。

在面對升學和新課標改革的雙重壓力下，對高中化學進行高效課堂教學模式建設(shè)，有助于高中化學的教學。對提高學生學習化學的興趣和積極性有很大的幫助。建立高效的高中化學課堂模式主要是激發(fā)學生的學習主動性，堅持“教學主導，學位主體”的原則。同時，合作性、民主性融合的高效化學教學模式，能夠提高學生多方面的能力，使學生全面發(fā)展。高效的化學課堂能夠培養(yǎng)學生的深刻性、獨立性和創(chuàng)造性等優(yōu)良思維。所以，高效的化學課堂，不僅能夠提高化學教學效率，同時對學生今后的學習、生活也有很大的幫助。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省湛江市遂溪二中）