淺談實(shí)驗(yàn)課課堂突發(fā)事件的有效處理

張文軍

摘 要：實(shí)驗(yàn)課的課堂是一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)境。處理好實(shí)驗(yàn)課的課堂突發(fā)事件，是實(shí)驗(yàn)課成功的保障。積累了一些處理實(shí)驗(yàn)課課堂突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)，歸納為四個(gè)方面：充分準(zhǔn)備、尊重學(xué)生、斟詞酌句、小事化了。

關(guān)鍵詞：課堂突發(fā)事件；有效處理；實(shí)驗(yàn)課

作為實(shí)驗(yàn)教師，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上不可避免地會(huì)遇到一些“突然發(fā)生”的事情，如，一只小鳥(niǎo)或一只蜜蜂飛進(jìn)教室，或者學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不小心打碎了玻璃儀器、打翻了試劑瓶等等。這些事情都是“突然發(fā)生”的，是實(shí)驗(yàn)教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中無(wú)法提前準(zhǔn)備好的，也是實(shí)驗(yàn)教師必須要面對(duì)和處理的問(wèn)題。突發(fā)事件處理得好，會(huì)使實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行，使教學(xué)任務(wù)順利完成；倘若處理不當(dāng)，很可能會(huì)破壞課堂秩序，影響課程進(jìn)度，甚至可能使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。所以處理好實(shí)驗(yàn)課課堂突發(fā)事件，是實(shí)驗(yàn)教師必須要認(rèn)真研究的重要問(wèn)題。

本文將從課堂突發(fā)事件的有效處理的概念、特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、概念

所謂課堂突發(fā)事件的有效處理，就是要在短時(shí)間內(nèi)，既不影響課程進(jìn)度，擾亂課堂，又不影響學(xué)習(xí)效果與興趣，成功地把突發(fā)事件平息，并把學(xué)生的注意力和興趣拉回課堂。

二、特點(diǎn)

課堂突發(fā)事件的有效處理具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1.迅速性

相比普通的課堂來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課的課堂是一個(gè)較為復(fù)雜的環(huán)境。要在這復(fù)雜的環(huán)境里用短短的45分鐘完成一定的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間是非常緊張的。然而，課堂上的突發(fā)事件又是不可避免的，所以，實(shí)驗(yàn)教師要盡可能迅速地處理課堂突發(fā)事件，使課堂回到正軌。

2.巧妙性

課堂突發(fā)事件是突然發(fā)生的，如果心理準(zhǔn)備不足的話，教師容易陷入一種突然的應(yīng)激狀態(tài)，大腦高度緊張，做不到沉著冷靜，只能靠自己的本能來(lái)應(yīng)對(duì)，這就可能會(huì)使事情的結(jié)果不盡如人意。課堂突發(fā)事件的有效處理是指教師在有充分心理準(zhǔn)備的情況下，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，科學(xué)靈活地運(yùn)用各種突發(fā)事件為課堂服務(wù)，不但巧妙地解決問(wèn)題，而且最好能夠靈活地把該事件與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，起到教育的最佳效果。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！睂?shí)驗(yàn)教師要在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中運(yùn)用自己的智慧，有效地處理課堂突發(fā)事件。筆者在長(zhǎng)期的工作中積累了一些有效處理課堂突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)歸納為以下四個(gè)方面。

1.充分準(zhǔn)備

俗話說(shuō)得好，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。充分準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)課順利完成的前提。準(zhǔn)備充分了，實(shí)驗(yàn)教師的心態(tài)會(huì)比較平穩(wěn)，遇到突發(fā)事件會(huì)沉著應(yīng)對(duì)，不會(huì)發(fā)慌。如果準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)教師可能會(huì)沒(méi)有足夠的心力去關(guān)注學(xué)生，更談不上運(yùn)用自己的智慧去處理課堂突發(fā)事件了。所以，在課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，要盡可能地考慮會(huì)出現(xiàn)哪些情況，事先想好應(yīng)對(duì)措施。例如，如果某個(gè)實(shí)驗(yàn)需要使用酒精燈，那么就要準(zhǔn)備好用來(lái)滅火的滅火器、滅火沙箱和濕抹布，還要準(zhǔn)備好用來(lái)治療燙傷的冰塊、自來(lái)水和燙傷藥膏，這叫“有備無(wú)患”。再如，生物實(shí)驗(yàn)課難免出現(xiàn)學(xué)生打壞了玻璃儀器的事件，實(shí)驗(yàn)教師在課前可以提前準(zhǔn)備多一些的玻璃儀器，以備學(xué)生更換，這樣能為學(xué)生爭(zhēng)取盡量多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也要準(zhǔn)備好收拾玻璃碎片用的掃帚或者橡膠手套，以備學(xué)生取用。

實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課前做好充足準(zhǔn)備，將使自己有信心在實(shí)驗(yàn)課上集中精力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和有效地處理課堂突發(fā)事件，保障實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行。

2.尊重學(xué)生

心理學(xué)家分析，學(xué)生尤其是中學(xué)生已經(jīng)形成了一種自尊意識(shí)，他們大部分都具有很強(qiáng)的自尊心，都希望得到平等、尊重。心理學(xué)上有這樣一句話：一個(gè)有自尊感的人，他也是最善于矯正自己行為的人?？梢哉f(shuō)，尊重學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教師處理好課堂突發(fā)事件的必要條件。例如，實(shí)驗(yàn)教師在和坐在座位上的學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，不要“居高臨下”，讓學(xué)生仰視自己，要彎下腰“放低自己”，使自己的眼睛與學(xué)生的眼睛處在同一水平線上，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教師對(duì)自己的尊重，溝通的效果也會(huì)比較好。再如，實(shí)驗(yàn)課上，偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，就那么干巴巴地坐著。怎樣處理這個(gè)事件，才能充分地尊重學(xué)生，并且使學(xué)生愉快地開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、詢問(wèn)和思索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)的情況按原因來(lái)分，可以分為四種：（1）基本會(huì)做但心存疑問(wèn)。（2）想做但不會(huì)做。（3）不會(huì)做也不想做。（4）會(huì)做但是懶得做。對(duì)于前兩種情況，我只要告訴他們實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課本多少頁(yè)并且回答一些學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題就可以了。后面兩種情況的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課上短時(shí)間是很難解決這個(gè)問(wèn)題的。我多次嘗試，最后發(fā)現(xiàn)最好的辦法就是把自己當(dāng)成他們的小組成員，跟他們一起做那個(gè)實(shí)驗(yàn)，一邊做一邊講每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟所要表達(dá)的原理和方法。這樣往往能引起他們做實(shí)驗(yàn)的興趣，從而開(kāi)始動(dòng)手操作。此時(shí)此刻，真是“身教”勝于“言教”了。

“尊重是相互的”，實(shí)驗(yàn)教師在課堂上處理突發(fā)事件時(shí)充分尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重實(shí)驗(yàn)教師，從而達(dá)到一種師生和諧、解決問(wèn)題的良好效果。

3.斟詞酌句

處理突發(fā)事件，要講求時(shí)效，不要占用過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間。為此，實(shí)驗(yàn)教師要盡量縮短處理時(shí)間，把突發(fā)事件消滅在始發(fā)狀態(tài)，不使其蔓延，這就要求實(shí)驗(yàn)教師說(shuō)的話要盡可能短，有些經(jīng)常要說(shuō)的話不妨“斟詞酌句”。例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不小心把玻

璃儀器摔碎了，玻璃儀器掉在地上的脆響引起學(xué)生起哄的聲音：

“喔……”如何才能用最短的時(shí)間處理這個(gè)事件呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我采取了下面的做法：趁著這聲“喔”之后的寂靜，只說(shuō)簡(jiǎn)短的三句話：“下課你留下來(lái)登記一下。我給你換一個(gè)。收拾玻璃碎片要戴上厚的橡膠手套，避免扎破手。”這三句話包含了三個(gè)內(nèi)容：（1）執(zhí)行《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》中“損壞儀器要賠償”的規(guī)定。（2）解決問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。（3）表達(dá)關(guān)愛(ài)。一般來(lái)說(shuō)，這幾句話一說(shuō)完，學(xué)生的情緒很快就會(huì)平靜下來(lái)，也能夠意識(shí)到問(wèn)題已經(jīng)得到了妥善的解決，注意力很快就轉(zhuǎn)回實(shí)驗(yàn)過(guò)程上了。再如，學(xué)生上課睡覺(jué)，要怎樣處理才有效呢？我思之再三，覺(jué)得學(xué)生上課睡覺(jué)不外乎困了、累了、病了三種情況，只要說(shuō)兩句話就可以了：身體有沒(méi)有不舒服？希望你堅(jiān)持做完實(shí)驗(yàn)。第一句話表達(dá)關(guān)愛(ài)，第二句話表達(dá)期望，學(xué)生不會(huì)反感，除非太累太困，一般都會(huì)回到課堂上來(lái)。

教師平時(shí)做足了“斟詞酌句”的功課，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)用起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，既節(jié)約時(shí)間，又能得到最佳的效果。

4.小事化了

生物實(shí)驗(yàn)課上，最為普遍的突發(fā)事件是學(xué)生做一些與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情，如，說(shuō)笑、玩手機(jī)等等。這類事件，可謂小事，小事化了，一般只要用一句話就可以了。例如，有兩個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比賽劃火柴，看誰(shuí)的成功率高，吸引了很多同學(xué)的眼球。實(shí)驗(yàn)教師該怎么做呢？我只說(shuō)一句話：實(shí)驗(yàn)室不能玩火。態(tài)度嚴(yán)肅，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。玩火柴的兩個(gè)學(xué)生低下了頭，開(kāi)始看書(shū)，其他同學(xué)也把注意力轉(zhuǎn)移到自己該做的實(shí)驗(yàn)上。再如，有學(xué)生玩手機(jī)，該怎么做呢？還是一句話搞定：實(shí)驗(yàn)室不能使用手機(jī)。關(guān)鍵是態(tài)度要足夠嚴(yán)肅，語(yǔ)調(diào)要足夠堅(jiān)定。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明白一些“常識(shí)”：實(shí)驗(yàn)室不能怎樣怎樣。教師也沒(méi)有多說(shuō)什么，不致引起學(xué)生反感，學(xué)生很快把注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)上去了。

以上是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎各位讀者多多指教。實(shí)驗(yàn)課的課堂是千變?nèi)f化的，課堂突發(fā)事件自然也會(huì)五花八門(mén)、防不勝防，處理、解決的辦法，也應(yīng)當(dāng)是不拘一格，靈活多樣。我們平時(shí)多加留意和思考，可以更有效地把這些事件處理好，從而為每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的成功提供有力的保障。

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（作者單位 廣東省廣州市禺山高級(jí)中學(xué)）