論中職《職業(yè)道德與法律》課程教學改革

趙麗娜

摘 要：中等職業(yè)學校是以就業(yè)為導向、以學生的職業(yè)能力為本位的教育?！堵殬I(yè)道德與法律》課的教學，應結合中職教育的特點和需要，從教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等方面做更多探索和有益的嘗試，為國家培養(yǎng)遵紀守法的高素質(zhì)技能型人才。

關鍵詞：道德；職業(yè)道德；法律；技能型人才

中等職業(yè)學校的《職業(yè)道德與法律》是學生的必修課之一，是學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者不可或缺的重要內(nèi)容，因而中職教師不僅要傳授給學生一定的知識技能，而且更應該擔當起培養(yǎng)學生高尚品德，健全學生人格的重任。如何實現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》課的教學目標，提高課堂教學的實效性，是中職教師值得認真探討的問題。

一、《職業(yè)道德與法律》課程教學改革的必要性

1.中職的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才

中職是培養(yǎng)具備相應基礎知識、理論和技能的教育，又是對學生進行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理的教育，它以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制訂教學計劃，因此必須把學生定位在即將走向第一線職業(yè)崗位的人，圍繞課程內(nèi)容，有選擇、有重點地組織教學，將學生培養(yǎng)成符合“第一線”職業(yè)崗位要求的技術性人才。但實際上，很多學生畢業(yè)不符合企業(yè)職業(yè)道德的要求，不斷更換崗位。

2.重視專業(yè)技能課，輕視職業(yè)道德課

由于中職教育是就業(yè)教育，不是升學教育，中職學校普遍存在重視專業(yè)課、輕視德育課的現(xiàn)象。一方面，學校在教學上重視專業(yè)技能課和學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視學生思想教育課、職業(yè)道德課，甚至壓縮職業(yè)道德課時；另一方面，學生也認為只要學好專業(yè)課，熟練掌握一門職業(yè)技能，畢業(yè)就可以找到工作，立足社會，對上課內(nèi)容不感興趣，所有這些都不利于把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者。

3.使用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學模式

任何理論知識都是建立在社會實踐之上的。法學是一種實踐性、人性化很強的學科，是來自于實際、應用于實際的學科，教學中必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，然而現(xiàn)實中我們的教師仍然采取的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。習慣讓學生跟著自己的思維轉，忽視學生在學習中的主體地位，忽視教學活動的雙向性、互動性，學生被動接受，成為學習的機器，缺乏主觀能動性和創(chuàng)造性。

二、《職業(yè)道德與法律》課程教學改革思路

1.豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣

結合專業(yè)講職業(yè)道德與法律知識。例如，針對幼師專業(yè)的學生，增加幼師虐童事進行講解，由于所授內(nèi)容針對性強，與學生聯(lián)系密切，學生更有興趣學習。增加時政新聞，及時把身邊新近發(fā)生的重大事件與所學知識結合起來，提高學生的思辨能力和認知能力。

2.創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學質(zhì)量

陶行知說：“教是為了不教?！本褪钦f要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維。因此，教師應該轉變教育理念，改革“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)新教學模式。通過案例教學法、模擬法庭教學法、基地教學法、問題教學法等引導學生加入教學活動，將呆板型學習變?yōu)樘骄啃詫W習，使學生在“體驗中學”“在情景中學”“在快樂中學”，提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的能動性、主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，提高學生的法紀觀念。

3.運用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率

多媒體和互聯(lián)網(wǎng)是當前最重要的現(xiàn)代化教學手段。多媒體集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，具有重復性、交互性、生動性以及趣味性的特點。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，不受時、空限制，為師生平等交流學習和情感提供了平臺，為學生學習提供了便利。眾所周知，中職生學習習慣差、學習能力弱，不善于提出問題和分析問題，而多媒體技術能以動態(tài)和靈活的方式、視頻和文字方式展現(xiàn)內(nèi)容，促使學生的學習能力、思維能力潛移默化地提高。教師制作課件除要精心制作外，還要多渠道搜集資料，如《今日說法》《大家看法》《經(jīng)濟與法》等，這些節(jié)目內(nèi)容充實，聯(lián)系實際，特別適用于中職《職業(yè)道德與法律》知識課教學。

4.完善考核機制，改革考試方法

《職業(yè)道德與法律》教學重在“陶冶精神世界、關注靈魂塑造、培養(yǎng)健康人格”。突顯的育人功能決定其檢驗學生學習效果的考核方式，不能僅憑借一張試卷就能客觀、全面、準確地反映出來。要客觀、真實地考察和評價一個人的思想政治理論水平、價值趨向、內(nèi)心信念、道德修養(yǎng)和法律意識，必須建立一種多樣性、全面性、綜合性的考核機制，通過對學生多方面、多角度、多形式的考察，才可能是一個公正而客觀的評價。因此，《職業(yè)道德與法律》課考核方式可以把課堂學習考核、實踐教學考核、平時言行考核、試卷基本理論知識考試結合起來進行。

總之，結合中職的特點，不斷研究和探索好的教學模式和有效的教學方法，是《職業(yè)道德與法律》課的重要要求，我們要從教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等方面做更多探索和有益的嘗試，以適應中職教學的要求，為國家培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)秀、誠實敬業(yè)、遵紀守法的高素質(zhì)技能性人才。

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[3]朱力宇.職業(yè)道德與法律.高等教育出版社，2009.

[4]強振鑾.論職業(yè)教育教學改革.教育與職業(yè)，2001.

（作者單位 遼寧省沈陽市蘇家屯區(qū)職業(yè)教育中心）