關于初中英語教學的幾點思考

王微

摘 要：英語教師應在教學中不斷進行探究和總結適合自身的教學方法，并將其充分運用到教學中，為學生更好地學習英語知識不斷貢獻自己的力量。

關鍵詞：初中英語；導入；教學情境；課后作業(yè)

隨著全球化趨勢的逐漸擴大，英語學習也被越來越多的人所認可和重視，其地位和作用自然不言而喻。但是，我在教學中卻發(fā)現很多學生對英語學習興趣乏乏，始終不能很好地融入英語課堂教學活動中，導致學習成績也是馬馬虎虎，不是很好。針對這種情況，我對班上的學生進行了有效探索，并結合自身反思，總結出了幾點看法：

一、有效導入，吸引學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以，我在日常的教學活動中，非常重視課堂導入的意義和作用，也經常設置一些新穎、別致的導入，力求在課堂上讓學生感覺“眼前一亮”，一掃他們萎靡不振的學習狀態(tài)。比如，在學習“When is your birthday？”這章內容時，我會給學生講：“My birthday is on May 28.I love that day，because on that day，I can get lots of presents from my family members and my best friends. And When is your birthday？Do you love it？Why or why not？”這樣一來，學生會興致盎然地參與到討論活動中，不但極大地調動了學生的學習興趣和積極性，而且促使他們對這一話題充分展開討論和描述，為接下來的課堂講解奠定了良好的情感基礎。

二、創(chuàng)設英語教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

英語作為一門外來語言，在其學習中必定會存在很多困難和問題。學生普遍認為英語難學、不好掌握，甚至很多學生在開始學習之前往往會為自己設置一個屏障，告訴自己：我學不會這個，對這個也沒興趣。對于這樣的情況，作為教師應當如何處理呢？

因此，我認為，只有在教學中盡量為學生創(chuàng)設一些英語教學場景，借此不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，才是改善這一狀況的最佳辦法。

在學習“Wheres the post office？”時，我會讓學生把課堂布置為郵局、學校、超市、體育館等不同場所，并用英語進行問路和指路的模仿練習。更重要的是，讓學生在實際的教學場景中，能加深對知識點的理解和掌握，達到提高課堂教學效率的目的。

三、合理布置課后作業(yè)，促使學生不斷提高英語水平

課后作業(yè)的本質目的在于幫助學生更好地鞏固課堂上學到的知識。因此，教師在布置課后作業(yè)時，一定要結合學生的實際水平跟能力，合理安排。教師應當尊重學生的客觀差異，針對不同層次、不同水平的學生布置不同標準的課后作業(yè)，切莫“一刀切”“一把抓”，為學生制定統(tǒng)一的作業(yè)標準。

如，學完“動詞的ing形式”之后，我會要求英語成績比較好的學生能夠靈活運用，并在課下完成幾個句子；對于英語基礎一般或者比較弱的學生來說，他們理解和掌握一個新知識點往往需要一個緩沖的時間，因此，我會要求他們在課下加深對“動詞ing形式”的理解，給予他們足夠的時間來對這部分知識進行緩沖和掌握。這樣的效果非常好，優(yōu)等生在原有的基礎上得到了發(fā)展和進步；學習成績較差的學生也在緩沖中加深了對知識點的理解，這就幫助他們逐步確立了學好英語的自信心，為日后更好地進行英語的學習奠定了基礎。

總之，作為一名英語教師，應當在教學中不斷進行探究和總結適合自身的教學方法，并將其充分運用到教學中，為學生更好地進行英語知識的學習不斷貢獻自己的力量。

（作者單位 貴州省關嶺自治縣花江鎮(zhèn)第二中學）