新課程改革下的高中信息技術(shù)教學(xué)模式初探

柯珍蕓

摘 要：在新課改理念要求下，要充分挖掘?qū)W生的潛能，營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；信息技術(shù)；教學(xué)模式

21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求，就是人才要具備創(chuàng)造性，由創(chuàng)造性所帶來(lái)的各種創(chuàng)新，是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力進(jìn)步與提高的源泉，也是社會(huì)發(fā)展與民族進(jìn)步的推動(dòng)力。我們時(shí)刻都要認(rèn)識(shí)到，只有把創(chuàng)新教育作為教育改革的核心，才會(huì)對(duì)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和能力給予高度重視，才會(huì)深刻意識(shí)到，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才是教育的成功。現(xiàn)在的青少年，是21世紀(jì)的創(chuàng)新主體，我們必須重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，正確引導(dǎo)他們走上發(fā)展的正軌。

中學(xué)生，特別是高中生，其身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們的創(chuàng)造力既不同于幼兒和小學(xué)生，又不同于成人。與小學(xué)生相比，高中生的創(chuàng)造力有以下兩點(diǎn)不同：（1）現(xiàn)實(shí)性比較強(qiáng)，且?guī)в懈蟮闹鲃?dòng)性和有意性；（2）高中生的創(chuàng)造力更為成熟。與成人相比，高中生的創(chuàng)造力又表現(xiàn)為不夠持久、缺乏穩(wěn)定性及需要正確的引導(dǎo)。那么，考慮到以上兩方面，我們需要如何去解決呢？

作為信息技術(shù)教師，要做好高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、制訂合理目標(biāo)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，突出“做中學(xué)”的思想

信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的操作，通過(guò)練習(xí)與操作使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把目標(biāo)結(jié)合到設(shè)計(jì)的典型任務(wù)中，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出“做中學(xué)”的思想。例如，信息獲取的教學(xué)可以分成以下幾大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、查找信息、下載信息。而“下載信息”這部分又可以分成：分類(lèi)查找和關(guān)鍵詞查找兩個(gè)子任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的劃分，讓學(xué)生有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、分析學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行分層、分組教學(xué)

高中階段信息技術(shù)教育能夠順利開(kāi)展下去的話，學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)應(yīng)該有一定的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和操作技能積累，但是，實(shí)際情況卻是，很多學(xué)生在初中階段并沒(méi)有接受到系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，有些初中學(xué)校不開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生根本就不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解約等于零，這部分學(xué)生在進(jìn)入高中以后，在學(xué)習(xí)上會(huì)有很大的困難，并且，高一信息技術(shù)教材是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，沒(méi)有初中知識(shí)作鋪墊，學(xué)習(xí)上無(wú)疑會(huì)困難重重，與有基礎(chǔ)的學(xué)生的差距會(huì)逐漸拉大，直至最后徹底喪失學(xué)習(xí)信心。要解決這個(gè)學(xué)生水平參差不齊的問(wèn)題，就需要把學(xué)生進(jìn)行分層分組教學(xué)。首先，教師應(yīng)該把需求不同的教學(xué)分為幾種層次，先由學(xué)生自愿選擇所要做的任務(wù)，然后教師確認(rèn)后學(xué)生分別完成自己的任務(wù)。可以看到分層之后，學(xué)生之間的差距明顯減小，每個(gè)學(xué)生都能完成作業(yè)。自信心得到了滿足，為后期學(xué)生在思想上奠定了基礎(chǔ)。其次，再把能力強(qiáng)和能力稍差的學(xué)生搭配分組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生充當(dāng)小老師的角色進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣既減輕了教師的工作量，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作交流意識(shí)，提高了信息素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新的教學(xué)模式

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試問(wèn)一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的人，即使給他機(jī)會(huì)也未必參加，更何況主體。

因此，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，由做課件的教師選擇或編制課堂教學(xué)軟件，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息（圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到認(rèn)知的高效率。同時(shí)，也就要求微機(jī)教師在做課件的過(guò)程中充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，營(yíng)造出一種溫馨、和諧的教學(xué)氛圍，比如讓學(xué)生了解天氣情況時(shí)，我們可以在設(shè)計(jì)中加入下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動(dòng)畫(huà)，形象而直觀地給學(xué)生一個(gè)印象，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。

但是，要注意的是，當(dāng)課件取代了課本的同時(shí)，也忽視了課本的作用。上課時(shí)，教師一直坐在計(jì)算機(jī)前通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，缺少了師生間面對(duì)面的交流。

所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。

2.給學(xué)生提供勤動(dòng)手、多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程，而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒(méi)有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)知識(shí)融入自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐、去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。

在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)提倡他們敢于動(dòng)手，勤動(dòng)手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅(jiān)持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高，學(xué)生在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。動(dòng)手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大動(dòng)力，這種動(dòng)力將極大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。

3.教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性、全面性的評(píng)價(jià)

隨著新課程的實(shí)施，作為活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、組織者的教師，評(píng)價(jià)時(shí)必須既注重結(jié)果又注重過(guò)程，只要學(xué)生的某一方面有進(jìn)步，都應(yīng)該認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是有收獲的、是成功的。為此，教師要全方位地觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握的程度，分析處理問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的積極性以及表現(xiàn)的情感、價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，采取不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在上多媒體這部分內(nèi)容時(shí)，教師可把學(xué)生設(shè)計(jì)制作出的Flash，Photoshop作品進(jìn)行全班展示，并讓學(xué)生講出制作的意圖、所用的方法，讓其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)?shù)貐⑴c、引導(dǎo)，并注意鼓勵(lì)關(guān)注他們的創(chuàng)新精神和個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。

總之，信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求也會(huì)越來(lái)越高，教師必須進(jìn)一步提高自身的理論水平和教學(xué)能力，認(rèn)清和避免出現(xiàn)教學(xué)中的一些誤區(qū)，這樣我們才能取得出色的教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時(shí)代具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李藝，李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位 四川省成都市新都區(qū)升庵中學(xué)）