初中古詩詞背誦教學淺析

高明利

【摘要】那些能夠被后世所傳誦、流傳千古的詩詞大部分都為讀者創(chuàng)造出一種非常獨特的意象，能夠表現(xiàn)出一種含蓄之美。教師在進行詩詞教學時一定要引導學生學會體會這種詩詞意境，真正走進詩詞作者的內心，這樣才會容易達到背誦狀態(tài)。詩詞的主旨往往就是作者寫作目的，如果讓學生在學習詩詞時認真體會，用心分析，心靈就會得到凈化，自身道德修養(yǎng)也能得到提高。這同時也實現(xiàn)了學習古詩詞的最高境界，實現(xiàn)了教書育人的目的。

【關鍵詞】初中語文；古詩詞；背誦教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課程的背景下，教學過程開始大力強調自主探究、小組合作的學習方法，廣大語文教師也往往花費大量的精力和時間為學生分析詩詞，要求學生達到背誦的狀態(tài)，可是學生似乎看不到老師的良苦用心，他們對古詩詞的學習態(tài)度很淡漠，也不愿意背誦，因此古詩詞的背誦也就成了學生的一大難題。那么教師如何才能擺脫古詩詞教學的困境呢？學生如何才能樂于背誦古詩詞，使古詩詞成為提高學生修養(yǎng)的重要力量之一呢？筆者結合自己多年的教學經驗，簡單談一談自己在教學實踐中的做法。

一、花樣朗讀，激發(fā)興趣，喚醒心靈

在詩詞教學中尤其不能忽視“讀”的重要性，教師要豐富“讀”的形式，不能使學生局限于某一固定的形式，只有朗讀、泛讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式一起使用，學生才不會感到枯燥。這樣才能夠營造一種活躍的學習氣氛和高漲的學習熱情，最終實現(xiàn)熟讀成誦的目的。談到這里，要特別指出教師泛讀的重要性。教師的泛讀往往帶有很深的思想感情，能夠為學生讀出詩中蘊含的思想感情，如果教師在泛讀的時候能像《從百草園到三味書屋》所描寫的壽鏡吾老先生那樣，能夠自我陶醉其中，才能使自己被感動，最終使學生被感動。筆者不提倡多媒體泛讀，因為多媒體的泛讀盡管十分專業(yè)，十分完美，可能會使學生感悟到其中的內在美，可是正由于它太完美，才不容易模仿，使學生感到模仿是不可能的事情，這樣會大大挫傷學生朗讀的熱情。朗讀時，教師要引導學生整體把握詩詞的感情基調，向學生介紹作者的經歷、生活背景等內容，要求學生獨立揣摩詩詞所營造的意境，除此之外，教師要加強對學生朗讀技巧的引導。比如，朗讀時要注意語速，詩句的最后一個字要略微拖長，以實現(xiàn)朗朗上口的感覺，培養(yǎng)學生感悟古詩詞語言美的能力，掌握基本的語言規(guī)律，這樣才不會在古詩詞默寫中，寫上一些“牛頭不對馬嘴”的錯誤詩句。

二、走進意境，展開想象，陶醉心靈

我們已經知道詩詞為我們塑造了一定的意象，詩中所表現(xiàn)的含蓄之美也借助于意象來展現(xiàn)。意向融合了作者的思想感情，為讀者展現(xiàn)出生動的生活場景，融合了詩人的審美情感，營造一種獨特的藝術境界。教師要善于挖掘這一點，引導學生去感受詩詞中的意境，從而在不知不覺中達到了背誦的狀態(tài)。當教師帶領學生學習馬致遠的《天凈沙·秋思》時，要求學生羅列出詩句中的意象，接著教師要求學生閉上眼睛來體會，同時教師用一種緩慢而深沉的語調為學生描述詩句中所描繪的場景，使學生感受到作者旅途的辛勞。我國的特級教師毛榮富說過，不能把語文課上得太像語文課。因此，教師不妨要求學生在紙上畫出詩中所描繪的場景，表達出自己對這首詩的理解。有的時候，教師可以要求學生將詩詞用簡筆畫的形式描繪出來，有的時候也可以要求學生試著將詩詞用其他問題的形式表現(xiàn)出來。比如在學習《石壕吏》《花木蘭》等詩詞時，都可以采用這樣的教學方法。這時候，學生在背誦詩句的時候就會同時聯(lián)想起詩中所描繪的畫面，提高了背誦的效率。

三、品味語言，立足主旨，放飛心靈

詩人所使用的語言一般十分簡練，即使是一個字，也要反復琢磨。這樣的詩人不在少數(shù)，比如賈島有“推敲”，杜甫有“語不驚人死不休”。如果教師要求學生用心體會詩句語言的巧妙，有利于學生提高背誦的效果。再比如“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”和“圓”的用法，“采菊東籬下，悠然見南山”的“見”用法的精妙，等等類似的詩句還有很多。教師可以要求學生一起分析詩句的精妙，讓學生一起感悟語言文化的豐富，進而提高自己運用語言的能力。詩詞中的主題思想往往是作者的寫作目的，只有讓學生用心體會，才能夠使學生的心靈受到凈化，真正實現(xiàn)教育的目的。教師要求學生與古詩詞中的主題產生良好的情感共鳴，共同回顧作者的心靈歷程，使學生的心靈得到真正的放飛。所以，學生對古詩詞的學習不能簡單停留在背誦的層面，必須成為學生內心深處的東西，與學生心靈融合在一起，實現(xiàn)自身修養(yǎng)的提高。

四、背誦形式多樣化，鼓勵創(chuàng)新，快樂心靈

背誦形式如果單一很容易讓學生感到枯燥，如果將背誦的形式多樣化，學生一定能夠從中感受到無窮的樂趣。比如，教師要為學生創(chuàng)造展示的機會，為學生營造充滿競爭，積極向上的學習氛圍，引導學生提高背誦的效率，并要求學生一定要懂得及時復習，提高背誦的效率。比如，如果屬于要求學生能夠背誦的詩詞，教師提前要背誦熟練，這樣才能在分析詩詞或者指導背誦的環(huán)節(jié)為學生做出表率作用；教師可以采取學生指名背誦、競賽背誦、分組背誦以及全體學生一起背誦等多種形式；教師也可以要求學生開動腦筋，探索創(chuàng)新性的背誦方法，比如有的學生用流行歌曲的曲調幫助記憶詩詞，也有的學生采用聯(lián)想法背誦，都取得了不錯的背誦效果。

如果學生張嘴就是名言佳句，不是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，就是“破釜沉舟，百二秦關終屬楚”，再也不是從前的流行歌詞了，那么學生的心靈肯定也會受到影響，會不自覺地從內心升起一股積極向上的勇氣，那么古詩詞的作用也能夠得到真正的體現(xiàn)，成為凈化學生心靈的重要力量。

古詩詞是我國文化的瑰寶，包含著豐富的內容。加強古詩詞的學習不僅能夠提高學生的文化素養(yǎng)，還能夠提高學生的氣質，培養(yǎng)學生的高尚品質，因此，在初中語文教學中，一定要加強古詩詞的學習。

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（編輯：龍賢東）