淺談物理教學(xué)中的德育

王夏萍

摘 要：物理教學(xué)既要學(xué)生掌握一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力，除此之外，還應(yīng)注重學(xué)生的德育。論述了在物理教學(xué)中進(jìn)行德育的必要性，并從教材本身、教學(xué)過程和教師三個(gè)方面論述了進(jìn)行德育的方法和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；德育因素；滲透

教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展為根本目的。但在目前的學(xué)校教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)緊、內(nèi)容多，在教學(xué)成績和升學(xué)率的壓力下，很多教師將主要精力放在了研究如何讓學(xué)生考出好成績，無論使用什么方法，只要能讓學(xué)生考出好成績就是“好老師”。認(rèn)為德育的實(shí)施主要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任等在課余時(shí)間開展，與課堂教學(xué)無關(guān)。有的認(rèn)為德育是文科教師的事，與理科教師無關(guān)。教書育人是每一位教師的職責(zé)，但教育的關(guān)鍵和根本在于立人。正如魯迅先生所言：“其首在立人，人立而后凡事舉?！边@就要求我們的課堂不能僅滿足于向?qū)W生傳播知識(shí)這種片面性的培養(yǎng)模式，更要注重德育滲透，寓德于教。作為物理教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是責(zé)無旁貸的責(zé)任，除了使學(xué)生掌握物理知識(shí)和提高能力之外，還應(yīng)通過物理學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，逐漸形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，掌握認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)方法，進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才。

一、挖掘教材中的德育因素

1.進(jìn)行辯證唯物主義教學(xué)

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。唯物主義認(rèn)為世界是物質(zhì)的，而物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式和根本屬性。物理學(xué)所研究的大到宇宙星系、天體的運(yùn)行，小到分子、原子和稍縱即逝的微觀粒子，無不證實(shí)自然界統(tǒng)一于物質(zhì)。物理教學(xué)給學(xué)生講授的正是各個(gè)層次上的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的多種形式的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律性。相對(duì)論的建立使學(xué)生能更好地理解時(shí)間和空間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的存在形式。物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與時(shí)間和空間的不可分割證明了時(shí)間和空間的客觀性。物理學(xué)中大量的實(shí)驗(yàn)和研究，說明物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化遵循一定的客觀規(guī)律，這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點(diǎn)的。

很多重要的物理知識(shí)中都蘊(yùn)含著物質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，如，作用力與反作用力、壓力與支持力、合成與分解、吸熱與放熱、引力與斥力、導(dǎo)體和絕緣體、正電與負(fù)電、裂變和聚變以及波粒二象性等。

物理學(xué)每一步的發(fā)展都是唯物辯證法的勝利，每一種物質(zhì)形態(tài)的運(yùn)動(dòng)都是辯證的運(yùn)動(dòng)。如果教師能充分挖掘教材內(nèi)在的思想性，應(yīng)用哲學(xué)指導(dǎo)，闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，滲透哲學(xué)思想，努力把物理學(xué)習(xí)上升為觀點(diǎn)和方法的學(xué)習(xí)，這樣不僅對(duì)學(xué)生正確而深刻地理解物理知識(shí)卓有成效，而且對(duì)形成科學(xué)世界觀、領(lǐng)會(huì)和掌握方法論都有著十分積極的作用。

2.愛國主義教育

愛國主義教育是德育的重要內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生介紹我國古代對(duì)科學(xué)技術(shù)的卓越貢獻(xiàn)和現(xiàn)代科技的偉大成就。早在2300多年前，我國古代思想家墨子的《墨經(jīng)》中就包含了豐富的關(guān)于力學(xué)、光學(xué)、幾何學(xué)、工程技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代物理學(xué)、數(shù)學(xué)的基本要素。同時(shí)期的《考工記》、東漢王充的《論衡》、北宋沈括的《夢溪筆談》，還有《齊民要術(shù)》《天工開物》等。其中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，在當(dāng)時(shí)都處于遙遙領(lǐng)先的地位，這些充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得每一位炎黃子孫為之驕傲和自豪。

新中國成立以來，我國取得了舉世矚目的成就：1964年10月16日我國第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日我國第一顆氫彈空爆試驗(yàn)成功，1970年4月24日我國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功。超導(dǎo)技術(shù)重大突破、程控交換機(jī)研制、人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收、正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成，都處于國際前列。

2003年我國首次載人航天飛行，直到2013年6月11日“神十”搭載三位航天員飛向太空，并首次開展我國航天員太空授課活動(dòng)，王亞平精彩的太空授課，拉近了普通人與宇宙的距離，向著2020年左右建成“空間站”的太空筑巢之夢邁出關(guān)鍵的一步。

在教學(xué)中，還有很多優(yōu)秀物理學(xué)家的感人事跡，他們放棄國外優(yōu)越的條件，毅然選擇在極端困難的條件下，發(fā)憤圖強(qiáng)的工作，他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。通過介紹使學(xué)生更加了解科學(xué)家對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法及熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和“四化”建設(shè)帶來的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

3.道德品質(zhì)教育

物理教材中有很多科學(xué)家追求真理、不畏強(qiáng)權(quán)、勇于獻(xiàn)身的故事：富蘭克林為了弄清雷電的成因，大膽實(shí)驗(yàn)，不顧自己的安危；伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會(huì)終身監(jiān)禁；居里夫人把自己的一生奉獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)。還有很多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，法拉第經(jīng)過10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。物理學(xué)中的許多定律、定理的得出都包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

二、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

新課程的核心任務(wù)是“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)打下基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)今的物理教學(xué)中仍存在著重結(jié)論、輕過程、重知識(shí)、輕思維的現(xiàn)象，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間。在物理教學(xué)中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。教師要給學(xué)生充分的思維自由，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見解。學(xué)生在互相交流中，往往會(huì)發(fā)生思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生探究、活動(dòng)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多采用小組合作、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)注社會(huì)和關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。大量的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生懂得觀察事物要認(rèn)真細(xì)致，知道研究物理學(xué)的過程離不開實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠實(shí)的品德。在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，不拘泥于教材，大膽設(shè)想，積極思考，不怕困難和挫折，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，在力所能及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)、求新和勇于探索、追求真理的精神。分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己，培養(yǎng)在協(xié)作中養(yǎng)成互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題正確對(duì)待，分析實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的誤差以及討論減小誤差的方案，有助于形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的良好品質(zhì)。

物理學(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)緊密、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)物理沒有捷徑，只有通過自己刻苦努力、鉆研進(jìn)取，才有可能成功。做習(xí)題時(shí)要求學(xué)生解題規(guī)范，要充分體現(xiàn)研究過程和解題思路，不能因?yàn)轭}目簡單而省略重要的步驟；不能怕麻煩而沒有最后的總結(jié)；不能忽視腳標(biāo)、負(fù)號(hào)、單位、小數(shù)點(diǎn)的重要性。這里可以教育學(xué)生說話做事要有理有據(jù)，要有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。

三、教師的榜樣作用

由于師生間有頻繁的交往，學(xué)生往往會(huì)不自覺地模仿教師，所以教師的思想行為隨時(shí)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念和意志、勇于改革的創(chuàng)新精神去影響學(xué)生。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，首先教師自己要嚴(yán)格做到

要求學(xué)生解題前要畫草圖，分析物理情境，教師就要在課上、課下、作業(yè)批改中按規(guī)范的操作要求自己，這樣才能經(jīng)過長期的耳濡目染，在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)的品德

要培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中多思善問，在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做到絕不輕易放過任何一個(gè)問題。作為教師就應(yīng)對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)，及時(shí)改正，不能因?yàn)榻處煹臋?quán)威或面子而掩飾錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、誠實(shí)的品德。

3.作為教師應(yīng)注重理解教育和尊重教育，用熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛崗位的精神去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀

面對(duì)眾多性格各異、各方面參差不齊的學(xué)生，不能單單以成績論英雄，而應(yīng)該尊重學(xué)生，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，貼近學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。

總之，物理學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，只要我們認(rèn)真鉆研教材和物理學(xué)史，通過多種渠道和方法，有意識(shí)、有計(jì)劃地把德育內(nèi)容滲透到物理教學(xué)中去，做到寓德育于教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，又受到了德育熏陶。只有這樣，才能真正做到教書和育人的統(tǒng)一。

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（作者單位 江蘇省蘇州市第六中學(xué)）