提高中職物理教學質(zhì)量之我見

方元龍

摘 要：目前中職學生的生源素質(zhì)普遍較差，造成中職各科課程教學難度增大，給物理教學帶來更大的難題。為了貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學生為主體”的中職辦學方針，在物理教學中不斷尋求適合學生的教育教學方法，來提高教學

質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職物理；教學質(zhì)量；基礎(chǔ)；關(guān)鍵

中職教育要求我們要“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以學生為主體，立德樹人，促進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求”。因此，在物理教學工作中如何提高教學質(zhì)量，是我們中職物理教師面臨的新課題。下面我就來提幾點自己的看法。

一、營造和諧寬松的氛圍，激發(fā)學生學習興趣

融洽的課堂氣氛，和諧的師生情感，能使學生放松地學習，放心地思考。為此，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，建立良好的師生關(guān)系。為此，教師首先應充分愛護和尊重學生，努力縮短師生間的心理距離，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的求知欲望。因為“興趣是最好的老師”，也是學生學習的動力源泉。如果能激發(fā)學生對所學知識的興趣，就會使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，變

被動學習為主動學習，從“要我學”到“我要學”。

二、扎實基礎(chǔ)，精講關(guān)鍵，鞏固教學成果

（1）教師應根據(jù)中職學生的特點和學習目的，有針對性地選擇教學內(nèi)容，將一些理論知識盡量淺顯化，扎實基礎(chǔ)，防止學生因理論的深奧難懂而產(chǎn)生厭學甚至放棄的心理。在教學中我們可以將一些概念點到為止，例如，電磁學中的磁通量教學，只需學生懂得磁通量的概念以及它的大小跟什么有關(guān)即可，而將磁通量大小的計算公式省去不記。（2）教師要根據(jù)學生的專業(yè)特點合理調(diào)整、減少教學內(nèi)容，減輕學生負擔，降低學習難度。例如，對電子專業(yè)的學生，在教學過程中主要以電學內(nèi)容為主，“力、光、熱和原子物理”只要講解一些簡單、基礎(chǔ)和重點的內(nèi)容，刪減枯燥難學和不實用的部分，這樣學生既能系統(tǒng)了解物理知識，又能學到實用的東西。在課堂教學中，我們可以采取統(tǒng)一授課、分組練習、分別輔導的方法，對學生多鼓勵、多提問、多檢查、多輔導，幫助他們消化書本知識，解答疑難，鞏固教學成果。另外，教師在課堂上應盡量做到精講，保證教學質(zhì)量。如果教師整節(jié)課滔滔不絕，泛泛而談，重點不明確，學生就難以理解，即使一時聽懂，也可能只知其然而不知其所以然，對知識的掌握只浮于表面，記憶不牢。精講后，應設(shè)計一些針對性題目，讓學生練習；對于知識中的重難點、關(guān)鍵點，應設(shè)計一些單項或?qū)ｍ椌毩?，進行強化訓練，加深學生對知識的理解，并且逐步形成技能。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生主動參與

一般來講，學生的學習積極性和主動性是不會自然形成的。因此，在課堂教學中教師要重點考慮如何調(diào)動學生的學習積極性，

形成良好的學習氛圍。課堂設(shè)問和啟發(fā)無疑是一條有效的途徑。例如，在講授熱力學定律及其應用時，我們可以就“在一個封閉的房間里打開電冰箱門，讓冰箱工作足夠長時間，房間會變涼爽嗎？”這個問題展開討論；在講授界面現(xiàn)象時，可設(shè)問“為什么在玻璃管中水呈凹面，汞卻成凸面？”等等。學生通過思考或回答問題，逐漸領(lǐng)會和掌握所學的知識點，逐步提高對學習的興趣與熱情，同時培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的學習主動性，有利于教師有的放矢地開展教學。

這樣的教學促使教師從“主角”向“編導”轉(zhuǎn)變，學生從“聽眾”向“演員”轉(zhuǎn)變。因為學生的主動參與，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以集中學生的思想，使學生全身心地投入到教學活動中，提高教學活動的效率。

四、理論聯(lián)系實際，使“物理生活化，生活物理化”

物理學研究的各種物理現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)生活內(nèi)容是息息相關(guān)的。在教學過程中，我們應始終注意把課本知識與日常生活結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。例如，在乘火車旅行中，只要稍加留心觀察，就可以從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)許多物理問題，如，火車啟動前，總要向后倒一下，是為了克服每節(jié)車廂的靜摩擦，以減小啟動的難度；路旁的樹木、房屋向后倒，這是由于人們總是習慣以自己為參照物；在平穩(wěn)行駛的車廂里豎直向上跳起后，仍落回原地，是由于慣性；鐵道轉(zhuǎn)彎處外高內(nèi)低，目的在于提供火車做圓周運動的向心力等等。可見，人們就生活在物理世界中，每時每刻都在和各種各樣的物理現(xiàn)象打交道。因此，我們在教學中應注意聯(lián)系和引用，讓學生用專業(yè)知識來對比、思考和推理。在物理教學中，我們提倡從學生已有的生活經(jīng)驗著手，目的有兩個：一是讓學生在紛繁復雜的生活情境中學會分析信息、處理信息和解決問

題，感知物理就在我們身邊；二是把枯燥的物理問題附以生活背景，使其具有生命力，使學生能感受到“學以致用”的樂趣，提高課堂教學效果。

五、利用多媒體輔助教學，優(yōu)化教學過程

現(xiàn)代多媒體作為一種新的教學輔助手段，具有形象、直觀、動態(tài)、逼真的特點，是常規(guī)教學手段所無法替代的，特別是它能把一些無法看清的現(xiàn)象模擬出來，讓學生獲取足夠的感性材料；可使原本枯燥無味的理論知識生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，調(diào)動學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學過程。它對于物理教學有很大的幫助。

六、加強實驗演示和實訓教學，做學合一

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，演示實驗是物理教學的重要手段，是課堂教學的有機組成部分，通過教師演示實驗或組織學生親手操作實驗，可以將抽象的物理概念形象化，使物理規(guī)律直觀化，不僅可以鞏固學習成果，提高物理教學水平，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。奇妙的實驗表演，能大大地激發(fā)學生探索科學、揭示奧秘的興趣，把學生帶入最佳的學習狀態(tài)，達到“事半功倍”的效果。演示實驗具有很強的實踐性，對學生動手能力、理論聯(lián)系實際的能力有很好的鍛煉作用。大家都知道，中職學生的基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。中職學校培養(yǎng)的是技能型的人才，應注重實際應用與操作。我們可以通過深化校企合作，讓學生走出校園，到企業(yè)進行實踐活動，體會物理知識的重要性和實用性。

七、加強學習過程性管理，改革評價方式

傳統(tǒng)的學習過程只注重幾個階段的考試成績，忽視學生學習過程的管理，筆者在學校的同意下，針對中職學生的現(xiàn)狀和實際，在任教班級對學生學業(yè)成績的評價進行改革：變終結(jié)性評價為過程性評價。具體做法是：學生學業(yè)成績評定比例劃分為6（平時成績）∶2（期中考成績）∶2（期末考成績）。平時成績（以100分計算）包括考勤、課堂紀律、作業(yè)、課堂筆記、含課堂提問五部分。各部分占分比例及操作：考勤30分。曠課一節(jié)扣5分，遲到、早退、請假一次扣1分，扣完為止（下同）。課堂紀律30分。違紀一次扣5分，如隨意出入課堂、上課玩手機、睡覺、看其他書籍、隨意交談、做小動作等。作業(yè)15分。欠交一次扣3分，遲交一次扣1分。課堂筆記15分。老師經(jīng)常性抽查，缺一次扣3分。含課堂提問10分，教師根據(jù)學生的回答酌情打分。獎勵分20分，學生上課綜合表現(xiàn)好，教師應當場給以適當?shù)莫剟罘帧?/p>

這樣能大大提高教師對課堂的掌控度，激發(fā)中職學生課堂學習的興趣，大大增強學生養(yǎng)成教育的實效性，有效提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]袁振國.教育新理念.教育科學出版社，2002.

[3]翟新宇.中職物理教學方法與探索.世界華商經(jīng)濟年鑒，2012-06-26.

（作者單位 福建省龍海職業(yè)技術(shù)學校）