創(chuàng)造新式初中語文教學(xué)課堂

趙亞芝

【摘要】老師要關(guān)注學(xué)生，一切以學(xué)生為重；因材施教，尊重學(xué)生，批評和鼓勵并用；運(yùn)用各種方法集中學(xué)生的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。

【關(guān)鍵詞】多種方式教學(xué)；實(shí)事求是；課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著多樣化教育方式的出現(xiàn)，越來越多人開始關(guān)注語文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中語文教育課堂多半枯燥，單調(diào)無味，老師是課堂的主導(dǎo)者，缺乏與學(xué)生分享交流，學(xué)生一味地接受老師傳授的知識，缺乏自己思考和動手的這個步驟。因此學(xué)生經(jīng)常會有生搬硬套的嫌疑，沒有理解老師的深層含義，就強(qiáng)硬地記在腦中，這種方法短期有一定的效果，可是換個地方，學(xué)生依舊是一知半解，根本就缺乏發(fā)散性思維，不能將知識活用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生成為腦中只有死知識的書呆子。這的確是傳統(tǒng)語文教學(xué)的一大弊端，一時間許多人都開始質(zhì)疑指責(zé)起語文教學(xué)課堂以及語文老師，甚至有一些語文教學(xué)者也開始跟風(fēng)，質(zhì)疑指責(zé)語文教學(xué)禁錮學(xué)生的思想，妨礙學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展，但他們對于怎樣改革，怎樣發(fā)展，也是一無所知。都知道為學(xué)生著想，卻不知道如何做才是最好的，語文教學(xué)課堂該何去何從呢？

一、走出傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的死板，做一個新時代的語文老師

隨著21世紀(jì)的到來，信息化數(shù)字化時代的來臨，假如初中語文老師還是死守課本，將過去的教學(xué)理論生搬硬套到現(xiàn)在的教學(xué)課堂之中，必定是失敗的課堂，無法獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生根本無法獲得知識。因此，老師也要與時俱進(jìn)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化手段來“收買”學(xué)生，引經(jīng)據(jù)典讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，用不斷更新的知識來“武裝”自己，讓學(xué)生一直對老師有一顆敬畏的心。

舊有的語文教學(xué)課堂，老師一直沿用以前的教學(xué)方法，跟著教輔生搬硬套到課文當(dāng)中，生硬的講解，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不能有自己思考的時間，只是將老師所講的內(nèi)容記下來，課后作業(yè)也是根據(jù)參考書上的題目直接布置給學(xué)生，完全不管是否適合學(xué)生，有應(yīng)付任務(wù)的嫌棄。這樣的教學(xué)方法，怎么可能得到學(xué)生的認(rèn)可，老師的教輔，學(xué)生也可以買得到，完全可以通過自己學(xué)習(xí)來掌握。老師的教育不能滿足學(xué)生的求知欲，如此便捷的世界，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)聽名師的課堂，獲取值得的知識，解答自己的疑問，老師在學(xué)生心中的地位可想而知是怎樣。新型的初中語文老師完全可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)儀器來充實(shí)自己的課堂，多媒體器材就是如此。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，可以做一份精美的PPT，可以做一段幽默風(fēng)趣的flash，可以插入一段動人心弦的音樂，等等。想必這是十分受學(xué)生歡迎的，學(xué)生在放松之余還可以學(xué)到與課文有關(guān)的知識，這就是一舉兩得啊。引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愛提出自己的問題，用自己強(qiáng)大的知識內(nèi)存，來解答學(xué)生源源不斷的疑問，也要求學(xué)生互相討論，在增加知識的同時還能增進(jìn)與同學(xué)和老師之間的感情。

二、老師多方面?zhèn)鬟_(dá)知識，學(xué)生各個渠道接受知識

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，老師了解的知識是知識海洋里面的一小滴水，所以老師能交給學(xué)生的也是有限的，但是學(xué)生也是有自己的思想的，他們可以根據(jù)自己需要來獲取知識。課堂并不是獲取知識的唯一途徑，授之以魚不如授之以漁，所以老師要傳授的不僅是知識，而且要教導(dǎo)學(xué)生們獲得知識的途徑，讓學(xué)生有自主習(xí)得知識的能力，脫離了課堂，課外學(xué)生能把之前學(xué)到的知識活用，發(fā)散思維，通過思考和實(shí)踐，來獲取知識。老師的地位亦師亦友，課堂上就是傳授知識的角色，課下，學(xué)生可以把自己在課外獲得的知識拿來和老師分享，有疑問，與老師一起討論，加強(qiáng)解決問題的能力。走出傳統(tǒng)課堂的刻板，老師要給予學(xué)生自己思考的空間，不是一味地教導(dǎo)課本上的知識，而是激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。在我的課堂上，我會積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，然后并不給予解決問題，而是讓學(xué)生帶著問題在課后，自己或者與同學(xué)討論，也可以通過網(wǎng)絡(luò)和家人朋友，來得到答案，再一起在課堂上來探討課外獲得的答案，多元化的答案，會激發(fā)學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生的思路變得寬廣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

三、一切為了學(xué)生，注重課堂效率，讓學(xué)生活用知識

世界上有多少老師，就有多少種課堂。課堂的形式千遍萬化，老師不能固步自封，固執(zhí)己見、追求自己的獨(dú)有的特點(diǎn)，而不去借鑒參考他人的優(yōu)秀教學(xué)方法。一味地借鑒別人也是不可取的，雖然教導(dǎo)的對象都是學(xué)生，可是學(xué)生的性格等很多方面都是不一樣的，所以要因材施教，根據(jù)教導(dǎo)的對象不同，要在適當(dāng)?shù)臅r候更改教學(xué)方法，讓自己的教育方法能夠最大化地適合學(xué)生。老師在課外的時候，要多與學(xué)生交流，從學(xué)生那里獲得改良的靈感，畢竟你教導(dǎo)的對象是學(xué)生，失去了支持者擁護(hù)者，那你的教育方式就無疑是失敗的了。老師要不斷地獲取知識，所以要多看書，各個類型的書都要有所涉獵，學(xué)生的問題總是千奇百怪，自己專業(yè)的書更要認(rèn)真鉆研，才能應(yīng)對學(xué)生的問題給出專業(yè)的知識。特別是一些大教育家的著作，研究探討別人是怎樣教好學(xué)生的，怎樣把課堂氣氛調(diào)節(jié)的如此合適恰當(dāng)?shù)?，怎樣鼓勵學(xué)生，怎樣讓學(xué)生團(tuán)結(jié)有責(zé)任感的。老師講課的時候，要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，在學(xué)生走神的時候，一定要及時提醒，不要掉以輕心，把握住課堂的節(jié)奏，不能放棄任何一個學(xué)生，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)。其實(shí)老師也很難，想把課堂氣氛搞活，可是又怕學(xué)生只是集中注意力來關(guān)注玩了，忽略了課堂的學(xué)習(xí)；課堂氣氛過于死板，學(xué)生只是默默地聽，不提出自己的問題，沒有思考的過程，沒有親自動手實(shí)踐的過程，被動地接受知識，老師一個人唱獨(dú)角戲，侃侃而談，天馬行空地談大道理，不僅學(xué)生覺得無趣，老師也會漸漸地沒有自信心。課堂上或許老師已經(jīng)把知識傳授給學(xué)生了，可是學(xué)生會不會舉一反三呢，會不會把課堂學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)之中呢，在課外遇到的問題，能否運(yùn)用自己學(xué)到的知識，自己解決呢，這都是不知道的。而且，老師不可能一直跟隨著學(xué)生，遇到問題的時候，學(xué)生自己試著解決是很重要的，是否真的掌握了知識，這時候就體現(xiàn)出來了。老師一定要務(wù)實(shí)，謹(jǐn)守自己作為老師的基本責(zé)任，那就是為了學(xué)生著想，傳授學(xué)生知識，教育學(xué)生怎樣獲取知識，解答學(xué)生的疑惑，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。

（編輯：龍賢東）