關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂研究

張建松

【摘要】課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，在今天提倡素質(zhì)教育的大背景下，既“減負(fù)”又“提質(zhì)”成為社會各界的又一呼聲。怎樣讓課堂的40分鐘能在小學(xué)生的交互式體驗、集體性討論和思考中獲得知識，從而提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學(xué)，這是在教學(xué)設(shè)計細(xì)節(jié)中所要追求的。在此，筆者想與大家就教學(xué)細(xì)節(jié)對于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的作用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】教學(xué)細(xì)節(jié)；小學(xué)語文；高效

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高效課堂，是每一位教師執(zhí)著探索的目標(biāo)，特別是小學(xué)的語文課堂，可以說是培養(yǎng)小學(xué)生的性情、品格和修養(yǎng)的“啟蒙課”，對小學(xué)生自身和社會的發(fā)展非常重要。各地也涌現(xiàn)出不少小學(xué)語文高效課堂的一些模式，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒和實踐。但是模式畢竟是固定的，更需要我們結(jié)合實踐去創(chuàng)新。通過實踐，筆者有以下體會。

一、給學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，每一個小學(xué)生的內(nèi)心，都充滿著對外界萬事萬物的好奇，具有渴望了解、渴望探索的“沖動”。這種“沖動”不僅僅需要小學(xué)生自我呈現(xiàn)，更需要教育者給予激發(fā)和引領(lǐng)。這種激發(fā)和引領(lǐng)，更多的是形式和路徑的設(shè)計和引導(dǎo)。但是至于小學(xué)生能夠在這種形式和路徑中獲得什么，有多大的成長，可能會因人而異，但這也是評價這種形式和路徑的標(biāo)桿。

（一）營造和諧愉悅的課堂氣氛

心理學(xué)的實驗也表明，小學(xué)生在課堂上心情愉悅，輕松自如，他們的思維就會變得敏捷，記憶力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力就會被極大地激發(fā)。在這種氛圍下學(xué)得的知識會更長久地存儲在小學(xué)生的記憶中，并對后來的性格和行為產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學(xué)實踐中要努力營造一種和諧、集體、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種手段，充分挖掘教材中有趣的部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力，讓學(xué)生在主動探究中體會學(xué)習(xí)的快樂。

（二）教學(xué)語言充滿“童趣”

小學(xué)課堂中，學(xué)生以形象、直觀的思維占主導(dǎo)地位。對于他們來說，語文課堂的語言藝術(shù)顯得尤為重要。教學(xué)者要注意教學(xué)課堂的受眾，不要教師講學(xué)生聽，更多的是用形象貼切的比喻，惟妙惟肖的擬聲來引導(dǎo)，來營造一種氛圍和情趣。比如，“燕”這個字筆畫較多，對于一年級的孩子來說，記憶有難度，教學(xué)者可以先用簡筆畫法在黑板上畫只燕子，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后和孩子們一起“畫”燕子。從而將抽象的文字符號變?yōu)橹庇^形象的圖形，把單調(diào)乏味的寫字變成輕松有趣的畫畫，這就是激發(fā)童趣。小學(xué)生對新奇有趣的事物總是充滿興趣，這是很重要的。教學(xué)者要利用各種方式豐富自己的教學(xué)語言，化枯燥為童趣。

（三）方法靈活多變，有情有趣

教學(xué)者要充分理解和關(guān)注小學(xué)生的心理和興趣。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計穿插一些游戲和互動，抓住小學(xué)生的心理特點和求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上更多地讓學(xué)生多說多想多思考，使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鍛煉學(xué)生自主交流、合作探索、集體動手的能力。教師要為孩子打造表現(xiàn)自我的舞臺，引導(dǎo)他們獨立思考，更多地鼓勵孩子對同一問題的不同看法，發(fā)散思維，而不是尋找問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、教學(xué)者要提高能力

如何做到小學(xué)語文課堂的高效率，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于教師的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程是由很多的教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，包括課堂教學(xué)的引入、提問的方式和技巧、課上互動活動的組織設(shè)計等。教學(xué)細(xì)節(jié)越精彩，教學(xué)的效果就越好。一個精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)可以激活整個課堂，讓學(xué)生回味無窮。這種對教學(xué)細(xì)節(jié)的字斟句酌是構(gòu)建高效課堂的必由之路。這條路可以從以下幾個方面探索。

（一）設(shè)計好精彩的導(dǎo)入，是成功的一半

導(dǎo)入，就是設(shè)計課堂的開頭。精彩的導(dǎo)入，不會使學(xué)生進(jìn)入課堂顯得突兀或者有戛然而止的感覺。教師根據(jù)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)出好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，會使學(xué)生從一開始就做好準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)移注意力到課堂的內(nèi)容上，讓他們能夠情緒高漲，積極主動地去接受新知識。在導(dǎo)入時，可以設(shè)計一些讓學(xué)生參與的活動，比如表演、才藝展示等環(huán)節(jié)。這些很符合他們樂于表現(xiàn)、喜歡新奇的心理特點。有一些童話故事，比如《龜兔賽跑》、《皇帝的新裝》等可以通過學(xué)生們的奇思妙想，轉(zhuǎn)化為舞臺劇，利用情節(jié)再現(xiàn)式的方法，調(diào)動學(xué)生的潛能，創(chuàng)造自己學(xué)習(xí)的課堂氣氛。當(dāng)然，在這個過程中，教學(xué)者的積極引導(dǎo)和啟發(fā)是必不可少的。

（二）巧設(shè)巧問，在細(xì)節(jié)中凸顯課堂張力

“提出問題往往比解決問題更為重要?！边@是愛因斯坦對問題的詮釋。課堂提問體現(xiàn)了教學(xué)語言的啟發(fā)性、教育性和針對性。通過巧設(shè)提問，能使學(xué)生的注意力保持穩(wěn)定，使學(xué)生思考，同時又激發(fā)了學(xué)生思維的敏捷性，對于全面掌握知識的內(nèi)在比簡簡單單的知其然而不知其所以然更有效、更持久。因為在獲得知識方面，自己的親力親為和道聽途說截然不同。

（三）非語言藝術(shù)錦上添花，理論與實踐緊密結(jié)合

舉止表情、風(fēng)度氣質(zhì)、態(tài)度變化等，都是課堂教學(xué)中的非語言。這種非語言，不僅是對于教學(xué)者來說的，也是對于學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者往往通過教學(xué)者的舉止表情、態(tài)度等，來判斷這個知識點是有趣還是枯燥，是容易還是有難度等等。同樣，教學(xué)者也要重視學(xué)習(xí)者的非語言變化。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情高漲還是低迷，注意力是集中還是散漫，通過這些來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。所以，充分利用好非語言，再通過藝術(shù)加工，都可以表情達(dá)意，吐露心境，使之具有用語言所無法表達(dá)的內(nèi)涵和意義。另外，教學(xué)者大方得體的姿態(tài)，親切自然的目光，都可以給人一種美的享受和熏陶，這種美，可以幫助教學(xué)者收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計中，也要求走出課堂。教學(xué)活動并不意味著只能在教室內(nèi)。文無定法，我們要大膽嘗試創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的需要為方針，師生融為一體，自然會達(dá)到一種高效和諧的理想境界。畢竟，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，使學(xué)生深深體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生懂得語文課堂是美的享受，并不是對知識的呆板灌輸。

三、結(jié)語

對小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)，涉及很多方面的系統(tǒng)工作，由觀念到行動，由模式到創(chuàng)新。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲?！彼裕诔珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，讓單調(diào)的語文變?yōu)椤叭の墩Z文”是眾多教學(xué)者的追求。這樣的一種轉(zhuǎn)變，還有很多問題需要進(jìn)一步地研究和解決。對于處在這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵地位的教師而言，理想的模式是實現(xiàn)對話型課堂，這一點，當(dāng)然有賴于師生關(guān)系的重新建構(gòu)，教學(xué)模式的改革創(chuàng)新等等。在新課改理念的引領(lǐng)下，真正做到教者用心，學(xué)者好學(xué)的新氣象，還需要小學(xué)語文教師和各界各方面的不斷努力和探索。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）