中職學(xué)生管理現(xiàn)狀及改進途徑

師苗偉

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)也進行了深入改革，以滿足社會發(fā)展需要。在這樣的背景下，中職學(xué)校積極應(yīng)對，不斷擴大招生規(guī)模。擴招客觀上給中職學(xué)校學(xué)生管理工作帶來了巨大的壓力，中職學(xué)校要變“壓力”為“動力”，客觀分析學(xué)生管理的現(xiàn)狀，掌握現(xiàn)有管理模式中存在的問題，積極探索構(gòu)建新型學(xué)生管理模式，促進中職學(xué)校的健康和順利發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育；學(xué)生管理；管理模式

近年來，隨著教育改革不斷深入，職業(yè)教育無論是政府政策、學(xué)校硬件及軟件設(shè)施，還是在學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)都得到了空前發(fā)展。然而，中職學(xué)校的生源質(zhì)量相對較低的現(xiàn)實還是給學(xué)校學(xué)生管理者帶來很大的挑戰(zhàn)。中職生“難教”、“難管”，他們的能量和活力需要釋放，這要求每一位中職教育者“敢于直面困難”、“迎難而上”，透徹了解學(xué)生管理的現(xiàn)狀，深刻分析管理的發(fā)展缺陷，探索學(xué)生管理的新途徑。

一、中職學(xué)生管理的現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校學(xué)生管理存在以下幾大問題：

（一）育人目標(biāo)單一、缺少對學(xué)生成長的關(guān)注

中職學(xué)校的定位與高校有很大區(qū)別，職校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生通常面對相對層次較低的就業(yè)市場，學(xué)校容易傾向于依托學(xué)校平臺進行盈利“創(chuàng)收”。基于學(xué)校生存的目的，對學(xué)生的管理也松懈了很多。在學(xué)?？磥恚灰菍W(xué)生進到學(xué)校的大門就是成功了，具體以什么樣的素質(zhì)進入社會、進入就業(yè)市場都不是那么重要了，因而缺少對學(xué)生成長的關(guān)注。而學(xué)校監(jiān)督管理懈怠，是學(xué)生惡習(xí)養(yǎng)成的溫床。學(xué)生還處在人生觀和價值觀的形成階段，缺少正確的思維來判別什么樣的生活是他們想要的，只會跟著感覺走，盲從于周圍人的行為，這樣極易將不良行為變成自身的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生逾越道德底線時，學(xué)校為了自身利益會秉承著“顧客至上”的原則，對學(xué)生多犯錯誤一次次縱容，最后導(dǎo)致學(xué)生走向消極墮落甚至犯罪的道路，違背了教育的初衷和本質(zhì)。

（二）管理模式過于保守，缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教育中，老師在教授知識和學(xué)生管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主能力一般在大學(xué)以后才被給予發(fā)展的空間，中職學(xué)生也不例外，他們的學(xué)習(xí)生活也像高中生一樣有專職老師管理。然而，隨著社會大背景和學(xué)生生活環(huán)境的改變，老師們還是堅守著傳統(tǒng)的管理觀念，毫無創(chuàng)新，這就使學(xué)生管理的效果無法體現(xiàn)出來。

如今的中職學(xué)生大都90后，他們在溺愛中成長，養(yǎng)成唯我獨尊、自私自利、以自我為中心的驕縱性格，習(xí)慣于展現(xiàn)自己的個性，做事張揚，從不考慮后果。他們與老師家長之間存在著難以逾越的鴻溝，他們的行為讓老師們難以理解，教師面對問題時，采取的措施還是傳統(tǒng)的處理方法，總喜歡以家長的身份來命令或是教訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在錯誤面前很難積極接受和改正，更多的是反抗和背叛。因為這些孩子都是被寵壞的小皇帝，他們習(xí)慣于給家人下達命令而不是被命令。這就造成了因脫離學(xué)生實際而導(dǎo)致管理不當(dāng)和缺乏靈活的后果，必然導(dǎo)致學(xué)生管理工作的滯后。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)有短板，管理不暢

中職學(xué)生大都是應(yīng)屆初中畢業(yè)生或同等學(xué)歷的人。許多人都會用“成績差”來形容中職學(xué)生。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生又分兩類，一是本身資質(zhì)差，對學(xué)習(xí)沒什么興趣，反應(yīng)比較慢；一是在學(xué)校不用心學(xué)習(xí)，只知道玩耍。對于第一種人，因為存在這樣那樣的缺陷，學(xué)習(xí)成績差給他們帶來了自卑，他們不愿意過多和別人交流，喜歡把自己封閉起來，內(nèi)心世界很狹小，因不能及時和老師及同學(xué)溝通思想，導(dǎo)致不安因素存在或是危險事情發(fā)生，有礙學(xué)生管理工作的進行。對于第二種人來說，他們的生活是豐富的，除了學(xué)習(xí)其他任何事情都是他們的興趣，并且喜歡體驗新事物，不管是好是壞。對于這部分學(xué)生，他們年紀(jì)輕、閱歷少，經(jīng)過了考試失敗的挫折，他們自身已放棄了“學(xué)習(xí)”，選擇中職學(xué)校的目標(biāo)就是希望盡快進入社會成為勞動者，掙錢、獨立成為這些學(xué)生的目標(biāo)。他們思想有很大的可塑性，較容易受到外界的影響；容易感情沖動，不冷靜，盲目地狂熱，有時感情用事，甚至缺乏理智的控制。在他們世界里正事永遠是如何更好地去玩，和老師及同學(xué)的溝通都是存在于一瞬間的過程，不能起到很好的潤滑作用。在學(xué)生素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀下，學(xué)生總是愿意表現(xiàn)出個性，以此來吸引別人的目光，在個性的背后，是傲慢、不屑、自私和玩世不恭。這樣就給管理工作者帶來了很大的困難。他們無法接受學(xué)生這樣的做法，在溝通和管理中存在心路堵塞現(xiàn)象，使學(xué)生管理工作難以順利進行。

二、中職學(xué)生管理的有效途徑

面對中職學(xué)生管理工作難度大的現(xiàn)狀，學(xué)校要積極構(gòu)建新的中職學(xué)生管理模式，尋找有效的出路。

（一）加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和道德教育

中職學(xué)生正處在形成正確世界觀和人生觀的階段，學(xué)校教育環(huán)境的營造決定了學(xué)生心理和素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的成長過程，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該對學(xué)生進行思想政治教育和道德修養(yǎng)方面的教育。學(xué)生還處在不成熟時期，面對很多新鮮事物的誘惑都無法抵抗，也不能正確判別是不是適合自己。這時就需要政課老師給學(xué)生上課，提高學(xué)生對社會的認知能力。另外，還可以定期對學(xué)生進行抽查，主要考察的是做人做事上有沒有存在嚴(yán)重的問題，針對這些抽查結(jié)果，設(shè)置一些課外知識講座或是集體活動。利用這類集體講授活動，可以提高學(xué)生之間、師生之間交流的頻率，提升學(xué)生素質(zhì)和改善學(xué)生思想，有助于學(xué)生管理工作的開展。

（二）發(fā)揮專職教師的主導(dǎo)地位

在學(xué)生管理工作中，最主要的管理者是專職教師。他們將全程陪伴學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)還是生活上的幫助，都離不開老師的關(guān)注和支持，因此，應(yīng)該發(fā)揮這類老師的主導(dǎo)地位。一方面，老師應(yīng)該給學(xué)生一定的自由空間，以學(xué)生為主。作為專職老師，他們應(yīng)該深入學(xué)生生活，定期走訪學(xué)生宿舍和學(xué)生談話溝通，了解學(xué)生現(xiàn)狀和需求，及時掌握學(xué)生心理，以便及時發(fā)現(xiàn)并處理問題。另一方面，要根據(jù)學(xué)生自身個性特點，因材管理。因材管理實質(zhì)是個性化的管理，其根本目的在于充分挖掘、發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，提高其整體素質(zhì)，使不同個體都能實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。學(xué)生性格差異需要老師用有區(qū)別的交流方式和管理方法進行處理。這不僅要求老師要有細膩的觀察能力，還應(yīng)不斷自我學(xué)習(xí)，面對不同的對象要有相對應(yīng)的專業(yè)技巧來指導(dǎo)、處理。因此，老師還需要接受定期的心理培訓(xùn)，不斷提高思想道德修養(yǎng)，這樣才能在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上管理好學(xué)生。

（三）建立完善的班級管理制度

一個集體要想體現(xiàn)團結(jié)和公平，就需要有約束和規(guī)定學(xué)生平等對待的制度，這樣在出現(xiàn)問題時才能明確責(zé)任，獎罰分明。一方面，制定內(nèi)容要符合學(xué)生所處環(huán)境的現(xiàn)實情況，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的一些問題，進行明確規(guī)定。以來可以提醒學(xué)生規(guī)范行為，二來可以在出現(xiàn)問題時，有據(jù)可依，公平對待。另一方面，管理制度中要規(guī)定對班級貢獻和損害班級榮譽者的獎懲辦法。雖然班級是個小集體，但是有這樣的規(guī)定可以激發(fā)學(xué)生的集體意識和積極態(tài)度，給學(xué)生注入服務(wù)大家、服務(wù)集體的思想，增強學(xué)生自我約束的自覺性。班級管理制度是管理學(xué)生的有效依據(jù)，在管理學(xué)生的過程中了解制度的缺陷，不斷完善制度是學(xué)生工作積極推進的重要保證。

（四）強化學(xué)生干部的紐帶作用

學(xué)生管理工作離不開學(xué)生干部的參與，學(xué)生干部在學(xué)生和老師之間起到了紐帶作用。學(xué)生干部是處理班內(nèi)簡單事和向老師反映班級學(xué)習(xí)和生活情況的基層管理者，他們直接由學(xué)生推舉或是老師指定，這都使學(xué)生干部在學(xué)生中存在一定的威信。學(xué)生干部是生活在學(xué)生中間的，他們所觀察到的都使學(xué)生真實的一面，而且能夠迅速了解到學(xué)生內(nèi)心的想法，是管理系統(tǒng)的重要組成部分。因此，強化學(xué)生干部的紐帶作用，可以促進學(xué)生自主管理，自我服務(wù)，自我完善，提高中職學(xué)校學(xué)生管理的效能。

對學(xué)生干部人選的擬定，教師應(yīng)該慎重考慮。選擇學(xué)生干部應(yīng)該從幾個方面考查：一是要有責(zé)任心，對班級事務(wù)要用心，不管大小事情都要有耐心，充滿責(zé)任感才能積極主動地去做好每件事情。二是要有上進心。班級要想得到積極健康的發(fā)展，就需要學(xué)生干部的帶頭作用。學(xué)生干部是引導(dǎo)和燃起學(xué)生激情的重要因素，他們的創(chuàng)新思想代表著一群學(xué)生的心理。他們愿意主動參與到活動中，才能得到鍛煉和提高。三是要有愛心。學(xué)生干部的行為很大程度上代表著老師的形象，要樹立學(xué)生干部的正確思想，一定要讓學(xué)生干部清楚他們是為學(xué)生服務(wù)的，要擺正學(xué)生干部的心態(tài)，對困難學(xué)生要給予及時的幫助，對于走向歧途的學(xué)生要用愛心去感化，這樣才能真正發(fā)揮好學(xué)生干部的紐帶作用，才能在學(xué)生管理工作中起到積極推動作用。

（五）激發(fā)學(xué)生的主體意識

學(xué)生管理的對象是學(xué)生，如果學(xué)生本身不能感覺到自我管理的重要性，那對于學(xué)生管理工作者來說將是很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生自身的發(fā)展取決于他們選擇什么樣的人生方向。這個時期的學(xué)生還處在青春期，性格很不穩(wěn)定，容易因外界事物的影響而變化，是人生中最容易走向歧途的時期。幫助學(xué)生認識到自己在學(xué)校中所扮演的角色是學(xué)生管理的重點。學(xué)校要通過各種有益的興趣活動，讓他們從不良的環(huán)境中分離出來，將興趣愛好轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的動力和能力。這樣不僅可以讓學(xué)生意識到生活在學(xué)校這個集體中，自己有責(zé)任和義務(wù)管理好自己，隨之通過自己健康的發(fā)展來帶動周圍人的發(fā)展，推動學(xué)生管理工作的前進。激發(fā)學(xué)生的主體意識是學(xué)生管理的新途徑，這一途徑將學(xué)生作為主要參與者和管理者對待，不僅可以增強學(xué)生的主動性，還可以讓學(xué)生感覺到自己的重要性。這樣在管理過程中就會減少不必要的麻煩，學(xué)生就會主動承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，同時還會去學(xué)習(xí)更多有益于自身發(fā)展的知識。

三、改革中職學(xué)生管理的意義

中職學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中起到了重要作用，學(xué)生的成長直接影響到學(xué)校的聲譽和發(fā)展。改革學(xué)生管理模式，對于正確塑造學(xué)生個性，推動學(xué)生素質(zhì)提高和良好修養(yǎng)的形成有積極意義。

（一）可以積極有效地推動社會發(fā)展和學(xué)校建設(shè)

學(xué)生是祖國的未來，國家建設(shè)和社會進步需要各類人才的推動來完成。對于社會而言，需要各方面和各層次的人才來服務(wù)社會，中職學(xué)生是處在底層的技術(shù)人員，掌握了一定基礎(chǔ)性的專業(yè)知識，是在實踐中快速學(xué)習(xí)和掌握一門技術(shù)的潛力型人才，對于社會的發(fā)展和建設(shè)能起到重要作用。對于學(xué)校來說，生源是學(xué)校生存的重要保證，如何吸收更多的生源，要看學(xué)校的品牌效應(yīng)。最能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的是學(xué)生。經(jīng)過學(xué)生管理模式的改革，讓學(xué)生可以在更加合適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，了解更多的做人做事方法，全面提升學(xué)生素質(zhì)。這是提高學(xué)校綜合實力的關(guān)鍵和重點。

（二）有助于國民素質(zhì)的提高

我國作為一個人口大國，教育改革的目的就是為了讓更多的人受教育，使人口素質(zhì)不斷提高。在提高國民素質(zhì)和勞動者技能方面，中職學(xué)校承擔(dān)了重要任務(wù)。改善學(xué)生管理，吸引更多初中畢業(yè)生進入職校，并讓他們在職校學(xué)習(xí)中不斷提升自我，對于國民素質(zhì)意義遠大。