基于工學(xué)結(jié)合的高職公共英語(yǔ)教師角色定位的探析

施詩(shī)楊

【摘 要】隨著目前社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求大幅度提高，高職英語(yǔ)教師除了要提高自身的業(yè)務(wù)能力外，還要不斷地調(diào)整自己在教學(xué)當(dāng)中的角色以便符合時(shí)代的需求。本文從多角度出發(fā)對(duì)高職高專英語(yǔ)教師的角色進(jìn)行分析和總結(jié)，希望對(duì)各位高校教師能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職高專 公共英語(yǔ)教師 角色定位

一、引言

由于當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高，當(dāng)代教師必須將自己在傳統(tǒng)教學(xué)中的單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)中的多元角色以滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師的要求與期望。在角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師可能會(huì)產(chǎn)生很多由于角色沖突而帶來(lái)的困惑。下面筆者就將當(dāng)代高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色總結(jié)為以下幾點(diǎn)，供同行們參考。

二、高職英語(yǔ)教師的角色定位

（一）“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)代者——“雙師型”教師

根據(jù)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”“理實(shí)一體”的教學(xué)理念和其所具有的“強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用、注重理論實(shí)踐”等特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)從“知識(shí)傳授者”的單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)傳授者+技能傳授者”的雙重角色，即“雙師型”教師。

從“知識(shí)傳授者”的角度來(lái)講，高職英語(yǔ)教師首先應(yīng)具備過(guò)硬的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)能力，這是作為一名合格的英語(yǔ)教師的首要前提。但由于高職學(xué)生的來(lái)源比較廣泛，個(gè)體差異性較大，學(xué)生們剛?cè)雽W(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，因此教師要從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，以“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能”為目的，在學(xué)生能力可接受的范圍內(nèi)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行選擇性地刪減，遞進(jìn)式地?cái)U(kuò)充，在潛移默化中提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力。

從“技能傳授者”的角度來(lái)講， 教師應(yīng)該結(jié)合自己所授專業(yè)課程加強(qiáng)對(duì)自身實(shí)踐技能的培養(yǎng)。從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)生在校期間掌握一定與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)是非常必要的。要想把專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，教師自身先要對(duì)本專業(yè)內(nèi)容及其工作流程非常熟悉，要想做到這一點(diǎn)，就必須要到與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)企業(yè)去培訓(xùn)，獲得一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，傳授給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)才會(huì)更具有針對(duì)性和可應(yīng)用性。比如教汽修專業(yè)的教師，首先應(yīng)熟知汽修英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，如一些汽車品牌及常用零部件的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，能看懂汽車的英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，會(huì)用英語(yǔ)寫故障報(bào)告等。其次，要掌握各種汽車的銷售情況，會(huì)用英語(yǔ)表述哪些品牌汽車的銷量較好，它們的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在哪里。最后，要到維修車間切實(shí)了解哪類車的維修率較高，會(huì)用英語(yǔ)表述一些常見(jiàn)故障以及與維修有關(guān)的基本常識(shí)。但是由于車的種類較多，僅靠一名教師的力量是無(wú)法做到知識(shí)的全面性和細(xì)致性的，那么可以把所有教授本專業(yè)的英語(yǔ)教師組織在一起，每個(gè)教師各負(fù)責(zé)幾類汽車知識(shí)的收集工作，然后教師之間可通過(guò)相互交流實(shí)現(xiàn)資源的共享。

（二）課堂活動(dòng)的“指揮家”

課堂效果的好壞與否主要在于教師在課堂上是否能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。那么，如何才能把握好課堂氛圍呢？筆者認(rèn)為，最主要的就是要讓學(xué)生始終保持一種思考的狀態(tài)，并且能夠有意識(shí)地、積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要想做到這一點(diǎn)，教師首先要確保知識(shí)點(diǎn)的連貫性，其次要保證知識(shí)的趣味性，再加上教師幽默和富有感染力的語(yǔ)言以及對(duì)學(xué)生有目的地調(diào)動(dòng)就會(huì)使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然而然地環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)氣氛就會(huì)隨之被烘托起來(lái)了。其實(shí)，每一次課就猶如是一首曲子一樣，這首曲子演奏的是否和諧，是否能和觀眾達(dá)成心靈上的共鳴全在于指揮家的指揮方法，所以教師在上課時(shí)一定要扮演好“指揮家”的角色，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

（三）學(xué)生終身學(xué)習(xí)的“引領(lǐng)者”

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人與漁”，作為學(xué)生的“引領(lǐng)者”，教師要引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由于高職學(xué)生的特殊性，教師可將學(xué)習(xí)狀況較相似的學(xué)生歸為一類，并針對(duì)這類學(xué)生專門為他們量身定做一套行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

比如對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)就是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，教師可通過(guò)各種趣味游戲和比拼的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還可讓學(xué)生自編自演一些情節(jié)簡(jiǎn)單的話劇或?yàn)槟骋浑娪捌芜M(jìn)行配音以激發(fā)學(xué)生的興趣，但應(yīng)注意要選擇簡(jiǎn)單的，偏口語(yǔ)化的句子來(lái)表達(dá)，如果句子復(fù)雜單詞生僻的話，不僅不能產(chǎn)生預(yù)定的效果，反而會(huì)適得其反。

對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可要求學(xué)生每天閱讀一篇英文讀物并當(dāng)場(chǎng)對(duì)其內(nèi)容和主題進(jìn)行概括和總結(jié)，或是讓他們以組為單位每月介紹一部英文著作并談?wù)撈渥x后感，還可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好向大家介紹一些與日?；顒?dòng)息息相關(guān)的知識(shí)，例如導(dǎo)游詞、世博會(huì)和奧運(yùn)會(huì)的常用口語(yǔ)表達(dá)，一些國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典演講等等。總之，活動(dòng)主題的范圍要廣，內(nèi)容要豐富多彩，形式要富有趣味性，并且要不斷地進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)自然而然地形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

（四）教學(xué)資源的“收藏家”

目前網(wǎng)絡(luò)上有許多與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，其信息量非常龐大，學(xué)生們覺(jué)得既眼花繚亂又無(wú)從下手，而且某些資源的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，一旦學(xué)生學(xué)到了這樣的知識(shí)就會(huì)走入誤區(qū)，為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上設(shè)置了許多不必要的障礙。因此，教師還應(yīng)充當(dāng)一個(gè)“收藏家”的角色，收集一些學(xué)生感興趣的，適合學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。教師可將這些資源按其類別和難易程度劃分開(kāi)來(lái)，例如可將資源劃分為時(shí)事政治、體壇風(fēng)云、歲月如歌、影視大觀、走進(jìn)科學(xué)、學(xué)習(xí)天地等模塊，再根據(jù)文章字?jǐn)?shù)，單詞和句子的復(fù)雜程度將資源分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)作為課外知識(shí)的累積，教師可定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并適時(shí)對(duì)資源做出調(diào)整。

（五）教學(xué)研究的“探索家”

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自控能力都較差，高職教師需要付出更大的努力使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)習(xí)的積極性。特別是英語(yǔ)教師要不斷地研究教學(xué)方法和技巧，教師之間要多討論自己的教學(xué)心得，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，如果條件允許的話，還可以請(qǐng)部分外校的資深英語(yǔ)教師來(lái)本校做報(bào)告，獲取一些指導(dǎo)性建議。此外，教師還應(yīng)該多做一些深入的課題研究，課題內(nèi)容除了關(guān)于教改和學(xué)術(shù)的以外，還可以對(duì)教師特別是學(xué)生進(jìn)行深入研究，因?yàn)橹挥屑?xì)致地了解了自己和學(xué)生的特點(diǎn)，所做出的其他改革才更有意義。

小結(jié)

不同時(shí)代賦予了教師不同的角色，隨著時(shí)代的變遷，教師的肩上也承載了更多的職責(zé)與使命，教師們唯有用自己的努力和堅(jiān)持去不斷地創(chuàng)新，才能夠跟上時(shí)代的步伐，才能夠更加完美地詮釋這個(gè)神圣的職業(yè)。

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