課堂教學(xué)多元化評價(jià)機(jī)制研究

張學(xué)軍

【摘要】 自主高效課堂是讓學(xué)生在高效率掌握知識的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會表達(dá)，并形成優(yōu)良的情感態(tài)度與價(jià)值觀。那么自主高效課堂的評價(jià)，就要本著評價(jià)機(jī)制激勵(lì)化、評價(jià)角度多元化、評價(jià)工具新穎化，實(shí)現(xiàn)立足于學(xué)生“今天”、關(guān)注于學(xué)生一生的評價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；評價(jià)；機(jī)制

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標(biāo)體系和評價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。

自主高效課堂是讓學(xué)生在高效率掌握知識的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會表達(dá)，并形成優(yōu)良的情感態(tài)度與價(jià)值觀。那么自主高效課堂的評價(jià)，就要本著評價(jià)機(jī)制激勵(lì)化、評價(jià)角度多元化、評價(jià)工具新穎化，實(shí)現(xiàn)立足于學(xué)生“今天”、關(guān)注于學(xué)生一生的評價(jià)機(jī)制。

一、評價(jià)主體單一化的弊端是什么

評價(jià)，在學(xué)生的成長中，起著導(dǎo)向的作用，有什么樣的評價(jià)，就會有什么樣的過程。而有什么樣的過程，就會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果只以考試成績論學(xué)生的優(yōu)劣，以學(xué)生掌握知識的多少、考試名次的先后去評價(jià)學(xué)生，就會打擊大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如此，一些學(xué)生會永遠(yuǎn)帶著心理陰影參與學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮自身的潛能 ?；A(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：改革評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、怎樣實(shí)現(xiàn)評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)化

學(xué)生與成年人相比，他們更渴望被關(guān)注，渴望被尊重，渴望被相信，渴望被贊許。一個(gè)親切的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵(lì)，都會產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力，也就促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與成長。評價(jià)學(xué)生或?qū)W(xué)生的評價(jià)，不但要關(guān)注他的現(xiàn)在，更要為他的一生奠基。如，《中小學(xué)生守則》及《學(xué)生在校一日常規(guī)》，這是為學(xué)生制定的行為規(guī)范，它就像一把標(biāo)尺，告訴學(xué)生每天應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，說得非常詳細(xì)。但這些往往不能讓學(xué)生發(fā)自心底的接受，所以需要把這些要求變換形式，變成溫馨和激勵(lì)的話語——學(xué)生在?！懊篮玫囊惶鞙剀疤崾菊Z”，或者是朗朗上口的順口溜——班級誓言、學(xué)校誓言，那效果就會大不相同。

怎樣實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化？

新課程中強(qiáng)調(diào)：評價(jià)要參與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。要形成教師、學(xué)生、家長、管理者共同評價(jià)的過程，最終實(shí)現(xiàn)教育的民主化及人性化。在自主高效課堂中，除教師適時(shí)評價(jià)外，學(xué)生隨時(shí)自評、互評，還可以通過反思課，達(dá)到小組間的互評，全班同學(xué)針對班級的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行共評、反思。自評，可以讓學(xué)生全面地了解自己，看到自己的進(jìn)步和不足?；ピu，這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、取長補(bǔ)短的過程，可以促使學(xué)生在對比和反思中更快地進(jìn)步和發(fā)展。共評，是指全班同學(xué)在反思中找到大家存在的共性問題，并剖析問題存在的原因，找到解決問題的辦法，以利集體形成良好的班風(fēng)，積極向上的狀態(tài)，促使大家共同進(jìn)步。

在評價(jià)中，各任課教師、學(xué)校管理人員、學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)的社區(qū)干部等，也參與到對學(xué)生的評價(jià)中，達(dá)到綜合全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

另外，從評價(jià)的角度上，也應(yīng)該采取多元化的方式，要從不同的角度，不同的側(cè)面去看待每一個(gè)學(xué)生，要看到每一個(gè)學(xué)生的與眾不同，更要看到每一個(gè)學(xué)生所具有的不同的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生成績一般但字寫得非常漂亮，有的體育方面傲視群雄，有的學(xué)生則有一顆樂于助人美好心靈，有的則是在勞動中特別積極勤快等等。一個(gè)班集體中的幾十個(gè)孩子，會有幾十種不同的性格特點(diǎn)。只有看到他的長處，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢所在，用評價(jià)去激勵(lì)，就會使學(xué)生擁有越來越多的優(yōu)點(diǎn)。

三、案例解析

在課堂教學(xué)中，學(xué)校統(tǒng)一要求每個(gè)班分成若干個(gè)小組，編成1、2、3……號，這個(gè)號是按照學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和綜合素質(zhì)編排的。每組的6、7號，也就是最末的兩號學(xué)生，總有一種提不起精神來的感覺，因?yàn)樗麄冎?，自己比不上前幾號的同學(xué)，同組的其他同學(xué)也有這樣的感覺。后來，把編號換成了以學(xué)生個(gè)性特長為主的“××標(biāo)兵”，比如衛(wèi)生方面非常好就命名為“衛(wèi)生標(biāo)兵”，朗讀比較棒的命名為“朗讀標(biāo)兵”，勞動中任勞任怨的命名為“勞動標(biāo)兵”，寫字非常漂亮的命名為“寫字標(biāo)兵”等等。這樣，每一名學(xué)生都有一個(gè)標(biāo)兵稱號，這樣就使所有的學(xué)生都在同一條起跑線上，每個(gè)人都看到了自己的價(jià)值。這樣做的結(jié)果，原本寫字很一般的學(xué)生，當(dāng)上了寫字標(biāo)兵后，字寫得越來越好。各項(xiàng)標(biāo)兵不但自己標(biāo)兵項(xiàng)做得很出色，而且其他方面也較以前大有進(jìn)步。

在自主高效課堂的評價(jià)中，我們關(guān)注的不是對結(jié)果的評價(jià)，而應(yīng)是過程的評價(jià)。要用發(fā)展的眼光看待問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力。所以要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到評價(jià)的過程（也就是評價(jià)的方式中），用新穎的評價(jià)方法去吸引孩子們，以期達(dá)到調(diào)動積極性的目的。

（編輯：李敏）