關(guān)于高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)方法的幾點(diǎn)看法

張玉萍

【摘要】新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求表明高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的必要性，而很多教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的觀念錯(cuò)誤，是導(dǎo)致目前高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)停滯不前的重要原因，這也嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。雖然漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，但沒(méi)有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的支撐，語(yǔ)言的表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)混亂，語(yǔ)病百出。因此，我們要著重審視高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的方法，從而達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)。本文就目前高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的方法提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；語(yǔ)法；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素之一，同時(shí)也是語(yǔ)言形成的規(guī)律。很多教師認(rèn)為漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在語(yǔ)法教學(xué)上沒(méi)有給予足夠的重視，甚至在語(yǔ)文教學(xué)中將語(yǔ)法教學(xué)淡化。這些做法直接影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在閱讀和寫(xiě)作中都表現(xiàn)出了語(yǔ)法的弱勢(shì)。然而在高中語(yǔ)文教材中并沒(méi)有直接涉及語(yǔ)法，如何在日常的語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透語(yǔ)法知識(shí)，是由教師自由掌握的，所以對(duì)語(yǔ)法教學(xué)工作的開(kāi)展，并沒(méi)有系統(tǒng)的教法。

一、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題分析

在高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)、途徑和方法還不明確。使教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，而且語(yǔ)法教學(xué)目前正處于一種無(wú)序狀態(tài)。雖然有的教師在語(yǔ)法教學(xué)上也付出了時(shí)間和精力，但并沒(méi)有收到預(yù)期的效果。這很大程度上打消了教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的積極性，并且逐漸淡化了語(yǔ)法教學(xué)，這直接影響了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在缺乏語(yǔ)法知識(shí)支撐的條件下，一些弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們分不清句子成分，在語(yǔ)言表達(dá)中常常無(wú)法有條理地表達(dá)出自己的意思。另外，在閱讀中，由于語(yǔ)法知識(shí)薄弱，對(duì)文章的理解也有了一定難度，無(wú)法從關(guān)鍵句子中領(lǐng)會(huì)到作者的意圖。除此之外，在學(xué)生的寫(xiě)作中，語(yǔ)法問(wèn)題也日益突顯出來(lái)，特別是句子結(jié)構(gòu)混亂，濫用修辭，使整個(gè)文章缺乏美感。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因除了學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)不夠、閱讀量不足外，還有一個(gè)最主要的原因就是語(yǔ)法知識(shí)匱乏。

二、高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的重要意義

在進(jìn)行高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師首先要深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的意義，才能在教學(xué)中重視語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)言是由語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞匯三個(gè)要素構(gòu)成，而語(yǔ)法作為構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素之一，是語(yǔ)言形成的規(guī)律，涉及了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、詞匯搭配以及句子的成分等多方面的語(yǔ)言知識(shí)。雖然在高中語(yǔ)文教材中，沒(méi)有直接的語(yǔ)法內(nèi)容設(shè)置，但是教師要從教材的分析中提取語(yǔ)法知識(shí)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透。

高中語(yǔ)文教材中的文章無(wú)論從表現(xiàn)內(nèi)容，還是從寫(xiě)作表現(xiàn)手法上都呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，在分析文章內(nèi)容的時(shí)候，如果沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)的支撐，對(duì)一些長(zhǎng)難句無(wú)法深入地理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)容，對(duì)文章的理解也有一定的障礙。因此，教師要在分析教材課文內(nèi)容中，將語(yǔ)法知識(shí)提取出來(lái)，向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)復(fù)雜語(yǔ)句分析理解，抓住句子主干的意思，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)深入理解文章的內(nèi)容。另外，教師也要重視從詞語(yǔ)的運(yùn)用方面向?qū)W生滲透語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)詞義相近的詞，要經(jīng)過(guò)語(yǔ)法的分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞性是否不同，了解詞匯的搭配規(guī)律，避免詞匯搭配上的錯(cuò)誤。因此，規(guī)范學(xué)生用詞的規(guī)律，會(huì)讓語(yǔ)病問(wèn)題得到控制和解決。除此之外，在文言文的學(xué)習(xí)中，教師更要重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授。在文言文的教學(xué)中，常會(huì)遇到特殊句式和一些實(shí)詞和虛詞的靈活運(yùn)用。如果教師不對(duì)文言文的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行傳授，會(huì)讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)舉步維艱，無(wú)法理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在日常語(yǔ)言交際和寫(xiě)作中有意識(shí)地用語(yǔ)法來(lái)規(guī)范自己的語(yǔ)言，減少語(yǔ)病的出現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)句子的分析，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、對(duì)高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)方法的幾點(diǎn)看法

語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，而且還影響著學(xué)生語(yǔ)言的能力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的方法也要仔細(xì)審視，選擇有效的教學(xué)方法可以讓教師的教學(xué)工作事半功倍。但是語(yǔ)法知識(shí)確實(shí)很抽象難懂，教師如何將這些抽象化、規(guī)則化的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成容易理解的內(nèi)容，是語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。下面，根據(jù)目前語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)和語(yǔ)法教學(xué)的重要性，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的方法提出這樣幾點(diǎn)看法。

首先，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)。在閱讀的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句，而且這些語(yǔ)句又被作者賦予了特殊的內(nèi)涵，學(xué)生在理解時(shí)，往往抓不住句子的主干，難以理解句子的意思。而這些句子就是很好的語(yǔ)法教學(xué)的材料，教師通過(guò)對(duì)句子的語(yǔ)法分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分句子成分，分析句子的層次結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生深入理解句子的內(nèi)涵。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面理解文章的內(nèi)容，還讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到語(yǔ)法知識(shí)。

其次，在作文教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行規(guī)范。拋開(kāi)寫(xiě)作的其他要求，寫(xiě)作的基本要求就是要使語(yǔ)句通順。而在實(shí)際的寫(xiě)作中，學(xué)生們常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，語(yǔ)病百出。因此，教師可以借助學(xué)生作文出現(xiàn)的一些病句進(jìn)行分類(lèi)整理，將其作為語(yǔ)法教學(xué)的材料，對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)病問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生從中學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)，避免類(lèi)似的問(wèn)題再次出現(xiàn)。

除此之外，還要讓語(yǔ)法教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。由于語(yǔ)言的習(xí)慣，人們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)言交際中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師要從這些日常用語(yǔ)中尋找語(yǔ)法教學(xué)的材料，為學(xué)生分析其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，使抽象的語(yǔ)法知識(shí)融入到學(xué)生日常生活中的一些生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言材料中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)更容易理解和接受。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要不斷向?qū)W生滲透語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升。而語(yǔ)法教學(xué)的方法，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，去尋找更有效、更適合的教學(xué)方法。

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（編輯：龍賢東）