師生角色互換與學(xué)生四種能力的培養(yǎng)提高

張紅

摘 要：植物生理學(xué)內(nèi)容繁雜、瑣碎，為了提高學(xué)生興趣，改善教學(xué)效果，筆者在教學(xué)中開(kāi)展師生角色互換活動(dòng)，從而使學(xué)生的“四種能力”，即求知的能力、應(yīng)變的能力、共處的能力、生存和發(fā)展的能力都得到了顯著的提高。

關(guān)鍵詞：師生角色互換；自主學(xué)習(xí)；四種能力

中圖分類號(hào) Q945 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）06-168-02

1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”在題為《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》的報(bào)告中提出了4種支柱性的能力，一是學(xué)會(huì)求知的能力，二是學(xué)會(huì)在應(yīng)變中做事的能力，三是學(xué)會(huì)共處的能力，四是學(xué)會(huì)生存和發(fā)展及學(xué)會(huì)做人的道理。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

植物生理學(xué)內(nèi)容繁雜、瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的興趣。為提高學(xué)生上課時(shí)的積極性，使他們成為課堂的主人，從而改善教學(xué)效果，筆者在教學(xué)中開(kāi)展了“你教我教大家教，我的課堂我做主”的師生角色互換活動(dòng)，收到了良好效果。

1 師生角色互換活動(dòng)的內(nèi)容與方法

首先將全班同學(xué)分為10組，然后每組選出2～3名同學(xué)參與活動(dòng)。大家熱情很高，共選出25名同學(xué)參與。其次筆者將每章中較容易并且易懂的章節(jié)分配給學(xué)生，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于他們準(zhǔn)備。然后再讓準(zhǔn)備好的學(xué)生在課堂上講授這部分內(nèi)容，之后由老師和同學(xué)分別點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)選出優(yōu)秀同學(xué)。

在學(xué)生講課的過(guò)程中，同學(xué)們都比較興奮，會(huì)特別認(rèn)真地聽(tīng)講，然后給予評(píng)價(jià)。許多同學(xué)的評(píng)價(jià)十分到位，一語(yǔ)中的，而這些也為以后的同學(xué)提供借鑒?？傊?，講課的認(rèn)真，聽(tīng)課的也認(rèn)真，教學(xué)效果非常好。通過(guò)角色互換活動(dòng)，學(xué)生的“四種能力”得到培養(yǎng)鍛煉和提高。

2 學(xué)生的收獲

2.1 學(xué)習(xí)能力得以提高 以前教學(xué)總是特別注意重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注課程本身超過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。通過(guò)這次活動(dòng)，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)將更多的精力放在學(xué)生身上，了解學(xué)生們的需要，并且?guī)椭麄內(nèi)谌胝n程，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法?！笆谥隰~(yú)不如授之于漁”。的確是這樣，如果老是將現(xiàn)有的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生在教學(xué)中變得越來(lái)越懶惰，只是注意重點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，不愿花時(shí)間和精力再去探討知識(shí)的來(lái)源或了解問(wèn)題的本質(zhì)，因此學(xué)過(guò)了，考完了又將知識(shí)忘記了。

而通過(guò)角換互換活動(dòng)，同學(xué)們了解到學(xué)習(xí)并不難，難的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)展教學(xué)前首先學(xué)生自己要學(xué)會(huì)，通過(guò)備課、準(zhǔn)備教學(xué)素材、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了提高。學(xué)習(xí)已不再是一個(gè)短期行為，而成為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代人生存、工作的終身行為。只有掌握了學(xué)習(xí)的能力，才能游刃于現(xiàn)代社會(huì)，不被社會(huì)拋棄，不會(huì)落后于人。

2.2 應(yīng)變能力增強(qiáng) 即使備課準(zhǔn)備的很充分，教學(xué)過(guò)程中依然會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如有時(shí)難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；有時(shí)某些學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題不能理解；有時(shí)會(huì)有學(xué)生提出一些很難回答的問(wèn)題；或者老師提出的問(wèn)題學(xué)生不能回答或與老師的答案相差甚遠(yuǎn)，在教學(xué)中同樣遇到了此類問(wèn)題，他能否回答與解決，正是反映了學(xué)生的應(yīng)變能力。有的同學(xué)可以給出合理的解決，而有的同學(xué)雖然無(wú)法自己解決，但卻給出“請(qǐng)老師再給予更詳細(xì)地演示”的回答，也算比較巧妙，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的應(yīng)變能力得到提高。

2.3 合作能力增強(qiáng) 首先，在章節(jié)的分配上，筆者給予學(xué)生足夠的自由度，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)挑選，而且不必是完全的自然章節(jié)，可以打破原有的章節(jié)，然后綜合考慮知識(shí)點(diǎn)的連貫性及學(xué)生的個(gè)體差異，師生共同協(xié)商最終確定講授內(nèi)容。在課堂上轉(zhuǎn)換角色后如何適應(yīng)教學(xué)，并做出相應(yīng)的改變，對(duì)上好一堂課十分重要，而學(xué)生彼此間的配合更是十分關(guān)鍵。有的學(xué)生親和力極佳，他能很好地調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，使課堂上保持一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)氛圍，使他的講課獲得了良好的教學(xué)效果。在任何時(shí)候都離不開(kāi)合作，現(xiàn)代生活尤其如此，幾乎每件事都需要許多人合作才能完成得更好。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生被分成小組，每個(gè)小組都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，全體組員必須互相幫助，共同努力。每個(gè)小組一般由5～7人組成，小組成員根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)課程、學(xué)生的活動(dòng)和對(duì)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做不僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果”，不但充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

2.4 學(xué)會(huì)做人的道理，增強(qiáng)生存和發(fā)展的能力 有不少同學(xué)在教學(xué)中穿插講一些與社會(huì)生活或培養(yǎng)情操相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，就如同送給了他們一把生存和發(fā)展的金鑰匙。掌握了它，才能立足于社會(huì)，才能與社會(huì)共發(fā)展。21世紀(jì)的人才絕不僅僅是擁有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技能的人才，更重要的是擁有良好情商和美好情操、懂得為人處事的人才。因?yàn)閾碛辛诉@些，就像打開(kāi)了知識(shí)之源，打開(kāi)了生存之門(mén)，打開(kāi)了世紀(jì)之窗，才會(huì)獲得生活、事業(yè)的雙豐收。

3 老師的收獲

3.1 增加了對(duì)學(xué)生的了解 通過(guò)開(kāi)展角色互換活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有很多能人，有的在講課中對(duì)植物生理的生化過(guò)程描述的非常清楚。例如對(duì)葉綠素的合成、卡爾文循環(huán)等，尤其是對(duì)方程式的熟悉程度不亞于老師。這給其他同學(xué)帶來(lái)了極大的沖擊，使同學(xué)們相信，只要努力，每個(gè)人都有可能學(xué)得很好；有的同學(xué)應(yīng)用電腦十分熟練，做的課件十分精美，內(nèi)容排布十分合理，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們探索的沖動(dòng)；有的同學(xué)采用互動(dòng)式教學(xué)，提出許多問(wèn)題，然后大家共同研討解決，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性。如在講課中設(shè)計(jì)了幾十個(gè)問(wèn)題，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)提出相關(guān)的問(wèn)題，全班幾乎有一半的同學(xué)參與回答問(wèn)題。所有的問(wèn)題設(shè)計(jì)都十分有趣，不但與課程關(guān)系密切，而且還引發(fā)同學(xué)們無(wú)盡的想象；許多同學(xué)還將高中學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，最后引入新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們彼此之間相互了解，使他們?cè)诮虒W(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余，舉例和講解與同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備有許多相同之處，受到大家的歡迎。

3.2 發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足 加強(qiáng)與學(xué)生溝通，對(duì)教與學(xué)都十分重要。以前教學(xué)中關(guān)注課本知識(shí)和一些科技前沿知識(shí)，而對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備并不了解，雖然老師教課時(shí)充滿激情，而學(xué)生卻很難達(dá)到共鳴。因此在以后的教學(xué)中，要更多地了解學(xué)生的實(shí)際情況，盡量舉一些與他們關(guān)系密切的例子，并時(shí)時(shí)交換彼此的想法，一定會(huì)收到更好的效果。

在整個(gè)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生充分的自主權(quán)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的理解來(lái)教學(xué)。此外，教師要對(duì)學(xué)生的教學(xué)持鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的大膽嘗試給予充分的肯定，讓他們更多的體驗(yàn)成功的喜悅，以端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)做事是人們未來(lái)賴以生存和發(fā)展的前提，人們不僅要提高自覺(jué)做事的能力，還要培養(yǎng)做事的品質(zhì)，以及敬業(yè)精神和責(zé)任感、持久和忍耐力、適應(yīng)約束和挑戰(zhàn)困難的能力、適應(yīng)社會(huì)變化和競(jìng)爭(zhēng)的能力。我們的教育就是要培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)做”走向“會(huì)做”。

要樹(shù)立這樣一個(gè)觀念，每個(gè)學(xué)生都是金子，他們需要被認(rèn)可，需要磨礪，需要師生雙方共同的努力，才能釋放出他們的光芒。教師的工作不是塑造整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”，恰恰相反，教師的工作應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)展他們的長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度的發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，并樹(shù)立自己一段時(shí)間或一生的目標(biāo)，這才是最關(guān)鍵的。

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（責(zé)編：陶學(xué)軍）